的本质是电子转移。谈谈你在教学中突破重、难点的策略。.docVIP

该主题的重点是根据化合价判断是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂的判断。难点是氧化还原反应的本质是电子转移。谈谈你在教学中突破重、难点的策略。300字。 (1)制造认知冲突，引出氧化还原反应新概念。首先以初中学过的木炭还原氧化铜的化学反应为例，分析、引导学生理解氧化反应和还原反应是同时进行的。初步引入“氧化还原反应”的概念。然后给出反应： Fe2O3 + 3CO====2Fe + 3CO2，让学生试着判断它属于哪种化学反应类型？学生可能一时无法判断，带着这个问题，给出以下两个有代表性的反应方程式： Fe2O3 + 3CO====2Fe + 3CO2、2CuO + C====2Cu + CO2，让学生标出元素化合价，观察化合价是否有升降。引导学生对氧化还原反应进行深入认识，从“得氧失氧”的角度拓展到“化合价升降”的角度，把有元素化合价升降的反应归纳为氧化还原反应，避免思维的局限性，让知识更系统，便于发现规律。激发学生的学习动力。 (2)判断下列属于氧化还原反应的有？（化学方程式略） (3)让学生将初中所学四大基本反应类型与氧化还原反应和非氧化还原反应进行联系。 (4)以钠和氯气的反应、氢气和氯气的反应为例，分析、引导学生理解反应前后元素化合价发生变化的本质是：电子的得失(实际上包括电子的得失和电子对的偏移)，并让他们建立四大物质概念(氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物)的对立统一关系： 具有 发生 生成 具有 发生 生成 高温 高温 高温 被还原 得电子 氧化性 氧化剂 还原产物 还原反应 氧化产物 氧化反应 被氧化 失电子 还原性 还原剂