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提高英语课堂教学有效性的策略研究 杭州市朝晖一小 朱宇颖 摘要: 本文从课堂教学涉及的要素论起，谈到了衡量英语学科课堂教学有效性的标准。接着又从提高课堂教学有效性的前提、关键、内容和保障四方面具体论述了提高课堂教学有效性的方法。 关键词: 有效性 兴趣 策略 评价体系 新课程标准的实施顺应了时代发展的要求,满足了社会各界的需求。但在实施时也存在着一些问题，部分教师片面追求形式上向新课程靠拢，而忽略了课堂教学的本质，使课堂教学中最主要的基本知识和基本技能没能得到很好的培养和发展，从而有悖于新课程标准的精神。本文就如何依照新课程标准提高课堂教学有效性做了一些浅显的研究。 有效的英语课堂教学应涉及的要素 英语课程标准中明确指出，课堂教学是学生在教师的指导下，通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。 课堂教学研究涉及到的因素很多。有人将诸多复杂的因素加以提炼概括，提供了一个简明的、也为大家所公认的基本框架。这一框架主要由以下三组变量组成。 环境指学习活动（这里指课堂教学）的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征。 过程变量指师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的诸特征。 结果变量指教师期望的及教师拟订教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果。 二、衡量英语学科课堂教学有效性的标准 由于课堂教学涉及的因素很多，并且英语学科教学又有其一定的特殊性，所以如何衡量英语学科课堂教学的有效性就一直是一个值得关注和讨论的话题。总得来说在衡量时应注意以下几点： 1、教学理念要以学生为本，课堂教学是为了学生的成功,是为了帮助学生的学习,强调学生是学习的主体，学生的参与对于评价课堂教学的有效性起着较大的作用。 　　2、既要关注学生学习的结果，也要关注学生的学习过程和思维过程。师生都能在教学活动进行以后进行自我反思。从而进一步的提高课堂教学有效性。 3、评价课堂教学的有效性时要注意形成性评价和终结性评价结合与平衡，主要目的是实现评价的多元性、多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。 4、有效的课堂教学应能反映出学生运用英语的实际能力，而不仅仅是知识的掌握。学生应能通过完成语言学习的任务，表明自己掌握的知识结构和具备的能力。 如何提高英语课堂教学的有效性 （一）建立融洽的师生关系是提高英语课堂教学有效性的基本前提 “师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育教学活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动的过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立融洽的师生关系具有十分重要的意义。融洽的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来 教师要与学生建立融洽的关系就需要凭借自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。其次，教师要以真诚的态度对待学生要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。 只有这样学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。 （二）培养英语学习的兴趣是提高英语课堂教学有效性的关键 提高课堂教学的有效性很大程度上与学生在课堂中的参与度有关，而培养学习兴趣让更多的小学生参与到课堂的各项活动中来对提高课堂教学的有效性起到的作用是非常关键的。 《英语新课程标准》中特别强调培养和激发学生学习英语的兴趣，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，对初学英语的小学生来说，对英语学习的好奇和兴趣是他们学习的欲望和动力。因此，小学英语教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生积极主动地参与学习活动。 《英语新课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”的方式设定教学目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，要结合教学内容，创造性设计贴近学生实际的教学活动。课堂教学要情景化、交际化，教师要尽可能利用各种直观手段，如实物、模型、图画、录音、录像、动作、手势、表情等进行教学，形象直观，生动活泼，有助于吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，有助于帮助学生直接理解所学内容。要尽量多给学生提供参加语言交际的机会，只有交际化的教学才能使学