丰富多彩的正方形说课.ppt

思考一下,你还有没有其他的剪法. 实验2 a b b 设计意图 向学生提供多种拼法可以鼓励学生勇于挑战困难，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 实验2 从小实验2的探究我们得到了探究问题的数学方法方法： 找切割点 数 学 思 想： 数 形 结 合 我是正方形，我还有很多有趣的性质，我是丰富多彩的正方形. 我是最特殊的四边形，具有平行四边形、矩形、菱形的所有性质. 古时候，人们常常以我为基本单位度量其他图形的面积. 装饰装潢中，常常用我来镶嵌地面，不但美观大方，而且简单易行. 正方形自述 我的对边平行，四边相等；四个角相等，且每个角为直角；对角线互相垂直平分且相等，每条对角线平分一组对角；是轴对称图形，共4条对称轴. 你认识我吗？ 正方形自述 周长一定的四边形中，我的面积最大. 正方形自述 　　大家知道吧！那可是我发现的. 正方形自述 在以后的学习中你还会发现我有更多的有趣的性质.大家记住我了吗？ 正方形自述 设计意图 通过正方形的自述既巩固正方形的性质，又再次突出本节课的重点，还可以让学生体验正方形的广泛运用。 课堂小结 1 本节课你学到了哪些数学知识？ 正方形的性质 2 本节课你体验到了什么数学方法或数学思想？ 从“特殊——一般——特殊” 数形结合 设计意图 课堂结束时以学生回顾的方式总结，既充分发挥学生的主体作用，也锻炼学生的表达，归纳 ，总结能力。 课后练习 如图1，四边形ABCD是正方形，点E是边BC的中点．，且EF交正方形外角的平行线CF于点F，求证：AE=EF．经过思考，小明展示了一种正确的解题思路：取AB的中点M，连接ME，则AM=EC，易证，所以．在此基础上，同学们作了进一步的研究：（1）小颖提出：如图2，如果把“点E是边BC的中点”改为“点E是边BC上（除B，C外）的任意一点”，其它条件不变，那么结论“AE=EF”仍然成立，你认为小颖的观点正确吗？如果正确，写出证明过程；如果不正确，请说明理由； 课后练习 （2）小华提出：如图3，点E是BC的延长线上（除C点外）的任意一点，其他条件不变，结“AE=EF”仍然成立．你认为小华的观点正确吗？如果正确，写出证明过程；如果不正确，请说明理由． 设计意图 通过练习给学生提供拓展的资源，同时也帮助教师了解学生运用正方形性质解题的能力。 板书设计 丰富多彩的正方形 （学生板演） （ 学生切拼作品展示） 感谢各位领导、老师的指导！ * Content Layouts 黄麟初级中学 王冬兰 八年级下册第十八章 实验与探究(63页) 一、说教材 正方形是一种很简单的图形，由于它既是平行四边形，又是矩形，菱形，因此它具有这些四边形的性质，同时，它还有一些特殊的性质，这些性质对于研究其他图形和在生活生产中都得到了广泛的应用。 这个“实验与探究”首先归纳了正方形的性质，并在这个基础上做了一些引申，然后给出了两个关于正方形的小实验.所以本节课内容对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，培养学生理论联系实际的能力，激发学生的学习兴趣，都有很大的帮助。 二、教学目标 1.进一步理解并掌握正方形的性质，会用正方形的性质解决实际问题，从而提高学生用数学的能力。 2.通过合情推理探索数学结论，培养和发展学生的演绎推理能力，使学生能规范书写证明过程。 3.丰富学生的数学活动经验，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生学数学的热情。 4.培养学生的探究精神，创新能力和动手操作能力，与人合作和交流的能力。 5.能独立思考，体会数学的基本思想和解题思路。 三、教学重难点 重点：引导学生探究实验1中的结论，使学生有条理的思考，能规范书写证明过程。 难点：探究实验2中的切割依据和找出切割点。 四、教学方法与学习方式 本节课将采用“观察-----实验-----猜想-----验证——交流”的学习方式，运用多媒体教学法和“交流——互动”的教学方法。 五、教学设计 图片欣赏 知识回归 探究实验1 探究实验2 正方形的自述 课堂小结 课后练习 板书设计 图片欣赏 图片欣赏 设计意图 让学生欣赏图片的原因是数学来源于生活，将生活中的正方形通过多媒体展现在学生面前，这些信息的呈现方式是立体的，丰富的，生动有趣的，这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。 教学过程 师：你们还记得平行四边形的性质吗？ 生：平行四边形的对边平行且相等，对角相等，对角线互相平分。