科学技术史(孟).pptVIP

特殊的角度。针对大学生、研究生而言。 世界观方法论。哲学的基础。 科学观、技术论。理解、贯彻、执行方针政策。 开阔视野、改善知识结构。 热爱祖国，振兴中华。 从思维（认识）的角度： 科学的超常性。理性和逻辑起重要作用。（超越经验、伽利略） 理论高于经验。（“神灵”，目前的反对伪科学） 对于科学，从“知道”到“理解”；从“熟知”到“真知”，从而取得对科学的更深刻的认识。 一门科学的历史是那门科学最宝贵的一部分，科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。（傅鹰） 一个人不了解他出生以前的事，那他始终只是个孩子。（古罗马，西塞罗） 三、学习科学技术史应注意的几个问题 “八大关系”： 史论关系；古今关系； 内外关系；虚实关系； 东西关系；科技关系； 专通关系；事人关系； 1、史论关系 史实派： 兰克（德）：“历史学家一定不要对事实做任何判断，他只应该说事实是什么。”“不是我在说话，而是历史在借我的口说话。” 文史派： 柯林武德（英）：“思想史，并且因此一切历史，都是在历史学家自己的心灵中重演过去的思想。” 史论的结合： 如实反映科学技术发展的实际情况，史料要真实，不能虚构，指鹿为马。 史料本身需要挖掘、整理、解释、评价，历史结构是人的建构。 “历史再现与理论建构的统一。” 2、古今关系 真理原则：主观认识和客观历史相符合（不用现代人的观点去苛求古人）。 价值原则：从主观需要出发，使历史研究为我们创造价值（同一历史，不同时期、不同人，评价也不一样）。 “厚今薄古”： “古为今用”—找到古今的一致性。 “承认发展”—是指数发展规律所使然。 “注重借鉴意义”—离我们越近的借鉴意义越强。 3、内外关系 20世纪前，主要的研究方向是向“内”。 20世纪后，开始向外。原苏联，《牛顿》；贝尔纳，《功能》。 课程的主干是“内”，但在学习过程中，要注意向“外”扩展。 4、虚实关系 实：发现发明史；科技社会史。“硬件” 虚：科学技术思想和方法史。“软件” “实”研究起来相对容易；“虚”则较难掌握。这是因为： 科学家一般只公布成果，却不介绍成果是怎样获得的。 有时自己也说不清楚。科学和哲学的分离，不注意做这方面的总结。 非常容易以讹传讹。（如“苹果落地”） 但从“为今”而言，总结经验、教训，找到可借鉴的东西更重要。 5、东西关系 正确认识中国在世界科学技术史中的地位，反对“西方中心论”。（李约瑟） 对东方的成果也不能过分夸大。 要做历史的比较性的研究（如中国近代科技落后的原因）。 在学习过程中，我们仍然侧重西方。 6、科技关系 科学与技术是性质完全不同的两个概念。 从历史角度看，两者的传统也完全不同。“学者”传统与“工匠”传统。 但在20世纪后，科学的技术化和技术的科学化，一体化。 在讲述时分开，同时必须看到两者间的内在联系。 7、专通关系 专史：学科、门类、国别、地域、学派、学说，等等。 通史：科学技术发展的总体图景。三条线索的合流（但不是专史的拼盘，凑合，不求全面完整，但要有自己的完备的体系）。 我们将要学习的，通史。 注意：通史既然是总体图景，对于细节问题就不做过高要求，对自然科学基础的要求可以稍微低些。但在思想方法上则要求更高。 8、事人关系 事成于人： “化学史就是化学家们的历史”。（凯库勒） 人成于事： “科学成果就象植物花朵一样总是要开放的。科学家的作用只不过是在它将要开放的时候恰巧遇到它并把它摘下来而已。”（布特列洛夫） 参考书目： ， ， 丹皮尔，科学史及其与哲学与宗教的关系,商 务印书馆 梅森，自然科学史，上海人民出版社 贝尔纳，历史上的科学，科学出版社 吴国盛，科学的历程，湖南科技出版社 李思孟等，科学思想史，华中理工大学出版 社 张瑞琨，近代自然科学史，华东师大出版社 关士续，科学技术史教程，高等教育出版社 任意一本科技史著作 科学技术史 主讲：孟庆伟 人文与社会科学学院 电话E-mail：mengqw@public.hr.hl.cn 绪 论 这是一门什么样的课程？（研究对象、学科性质及研究的内容）。what 为什么要学习这门课程？（意义）.why 如何学好这门课程？（学习中应该注意的问题） how 一、什么是科学技术史？（对象、性质、内容 ） “科学技术史是关于科学技术产生发展的历史科学。” 关键词：科学技术；产生发展； 历史 1、研究对象 “科学技术” 什么是科学技术？ “自然如不能被目证那就不能被征服” 最初，人们尝试用魔咒