初中物理课堂教学中生成性问题的策略研究开题报告.doc

靖江市教育科学“十二五”规划课题 《初中物理课堂教学中生成性问题的策略研究》 开 题 报 告 课题组负责人 王 正 东 课题所在单位 江苏省靖江外国语学校 填表日期 2011年10月 一、课题研究的背景和价值 1.研究背景 新课程理念下的初中物理课堂教学是师生间一种开放、动态的对话和交流，这就意味着教学将会有更多的“不确定性”、“瞬时性”、“多变性”。即使教师事先备课再充分，也难以预料课堂教学中出现的千变万化的情况和事件。叶澜教授提出的生成性教学为我们提供了新思路。生成是相对于预设来说的，所谓预设，就是“事先筹划”，即教师在教学活动开展之前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先的设计和筹划。而生成，是指在教师与学生、学生与学生的互动中，获得积极的课堂体验，在对话中迸发出创造的火花，喷射出涌动的灵感。 生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。 在课堂中经常会遇到教学设计中未预料的一些问题，这些问题是在较为宽松的课堂氛围中，一方面给课堂带来了许多鲜活的教学资源给教学带来了意料不到的惊喜，另一方面也对教师的课堂教学带来了巨大的挑战生成性教学是指教学过程表现出适度自主和开放，教师在组织教学活动时，在预设的教学设计基础上，根据课堂教学过程的实际进展及时调整教学设计，并且引导学生随着教学活动的展开。 初中课堂生成性教师结合教学内容和初中学生的特点设置恰当的教学目标、内容及教学活动，激发学生参与生成，并且使课堂教学不仅仅局限于课前预设，而是依照师生的活动及时调整教学进程，使学生体验，感知生活，使课堂充满生命活力以研究者的态度，不断反思自己的应对方式，探究更好的方法和策略在教学日记中品味咀嚼，在与同事的互相观摩与沟通中提升，不断建构并丰富自己的实践性知识，提高自己应对生成性问题的策略和方法。在教学实践中，需要教师教学实践不断磨砺，需要对教学实践进行经常而深刻的反思，培育自己的教智慧，使自己轻松应对和有效处理生成性。教学机智教育智慧的意蕴 5