《比的应用》教学设计与反思.docVIP

《比的应用》教学设计与反思 教学内容：北师大版小学数学六年级上册第55-56页。 教学目标：1、进一步理解比的意义会用比的知识解决一些按比分配的实际问题。 2、经历自主探究的发展过程，掌握用比的知识解决实际问题的方法。 3、树立问题意识，体悟数学与生活的密切联系。 教学重点：用比的知识解决一些按比分配的实际问题。 教学难点：掌握按比分配的解题方法。 教学过程： 一、???????? 习旧引新，赏析激趣 1、生活中的比：（课件） 师：谁愿意为大家读一读？ 2、图片赏析：（课件） 设计意图：联系生活，进一步了解比在生活中的应用，同时渗透环保节约意识。通过赏析“空竹”游戏画面，走进学生心灵，激发学生学习兴趣，为后面的问题创设打下铺垫。 二、???????? 创设情境，探究新知 1、问题情景一：分空竹（课件） 生1：把“空竹”平均分给五、六年级。 生2：把“空竹”按班级数的比分给五、六年级。 生3：把“空竹”按学生人数分给五、六年级。 设计意图：把问题抛给学生，给学生自主思考的空间，充分展示学生的个性。 2、问题情景二：按比分空竹（课件） 师：从上面情景中，你了解了哪些数学信息？ 生1：一共买了120副空竹；五、六年级的班级比是3：2；求五、六年级各分多少副？ 师：请你完成下面思考题，同桌可以商量。 ①??? 你是怎样理解“3：2”的； ②??? 怎样解答； ③??? 说说你的解答方法。 生2：“3：2”表示五年级有3份，六年级有2份，五年级占总数的3/5，六年级占总数的2/5。 生3：五年级有3份，六年级有2份，一共有5份。 生4：五年级是六年级的3/2。 生5：六年级是五年级的2/3。 生6：我是这样解答的（李氏解法）：把总数看作单位1，120×3/5=72（副），120×2/5=48（副）。用总数乘五、六年级各占总数的几分之几，分别求出五、六年级各分的空竹数。 生7：我是这样解答的（黄氏解法）：先求出总份数3+2=5，再求出每份数120/5=24（副），再算出五年级分的数24×3=72（副），六年级分的数24×2=48（副）。 生8：我是这样解答的（文氏解法）：把“五年级：六年级=3：2”看作“五年级是六年级的3/2”求出六年级（单位1）分的数120÷（1+3/2）=48（副），再算五年级分的数120-48=72（副）。 生9：我是这样解答的（丰氏解法）：把“五年级：六年级=3：2”看作“六年级是五年级的2/3”，求出五年级（单位1）分的数120÷（1+2/3）=72（副），再算六年级分的数120-72=48（副） 生10：我是这样想的（刘氏解法）：把“五年级：六年级=3：2”看作“总数是五年级的5/3”，求出五年级（单位1）：120÷（5/3）=72（副），再算六年级分的数120-72=48（副）。 师：你们真聪明！能想出这么多的方法来。有—氏解法，有—氏解法，有—氏解法，有—氏解法。数学是一扇窗，打开了外面很精彩；数学是一扇门，用智慧的钥匙可以开启许多扇。以后遇到这样按比分配应用题，可以选择你自己最喜欢的方法去做。 设计意图：通过学生自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题，培养学生独立思考的能力，自主学习的能力，发散思维的能力，优化选择的能力。 3、阅读教材，与文本对话 师：刚才你们用比的知识解决了分空竹的问题。现在，请你们阅读课本第55页，仍然用比的知识去解决分橘子的问题好吗？ 设计意图：依托教材，内化新知。 三、???????? 分层练习，巩固提高 1、试一试（口答） ①盐与水的比是1：9，盐占盐水的（ ），水占盐水的（ ）。 ②一批儿童读物共42本，按3：4分给甲乙两班。甲占（ ）份，乙占（ ）份，一共（ ）份，甲占总数的（ ），乙占总数的（ ），甲分（ ）本，乙分（ ）本。 ③小清要调制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克？（巧克力：奶=2：9） 设计意图：由浅入深，分层递进，用比的知识按比分配解决简单的实际问题。 2、帮帮忙：郭老师一家四口和王老师一家三口到酒店用餐，餐费总共140元，老师决定按人数分摊餐费。请你帮帮忙，算一算我们各要付多少元？ 设计意图：加大思维难度，拓展知识空间，提高解决实际问题的能力。 3、分享喜悦： 师：今天同学们与这么多老师一起学习，郭老师非常高兴。特准备了一些橘子，祝贺大家合作愉快。现在，再请你帮帮忙，用这节课所学的知识把这些橘子分给同学们和在坐的老师，并计算，说说你这样分的理由。 设计意图：开放的练习设计，为学生提供一个充分表现自我、展示个性的平台。 四、???????? 回顾新知，体验收获 师：通过这节课的学习，你有什么收获和感受，与大家一起分享，好吗？ 附：板书设计