教学方式、方法、手段和现代教育技术讲座人：吴敏.ppt

网络教育与网络英语教学改革 吴　敏　教授 中国科技大学软件学院副院长 教育技术硕士点负责人 教育部教育技术学专业教学指导委员会委员 E-mail: minwu@ustc.edu.cn 电话：0551-3492300 3662017 传真：0551-3492016 通信：安徽合肥 中国科技大学软件学院 邮编：230026 一、对网络教育的认识 二、教育实验及实例 三、本次教改实验应注意的问题 一、对网络教育的认识 1、什么是教育技术 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 理论－包括概念、理论框架、原理和命题，这些构成知识体系。 实践－是指这些知识在解决问题上的应用，实践通过从经验中获得的信息也对知识基础作出贡献。 过程－是为达到特定结果的一系列操作或活动。在教学技术中包括设计和传递过程。过程是一个包括输入、行为和输出的序列。 资源－在这里指支持学习的资源，包括支持系统和教学材料与环境。 为了促进学习－教学技术的目的是影响并促成学习。强调学习是目的，教学是促进学习的手段，学是评价教的标准，它表现为知识、技能和态度的改变。 从历史看教育技术 在20-50年代，教育技术被认为是媒体技术，即录音和广播的音频教学材料，有声电影和后来的电视； 在60-70年代，教育技术被认为是一个过程，教育技术是一个整合的过程，涉及到人、过程、思想、设备和组织，以分析问题、设计、实施、评价和管理这些教学问题，它涉及到人类学习的各个方面； 90年代，教育技术的定义已经超出了一个过程的概念。教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践; 近几年，教育技术的定义：教育设计和技术领域包括教学和非教学的学习和行为问题的分析、设计、开发、实施、评价和管理，以促进各类组织改进学习和行为。 教育技术的范畴 2、网络多媒体教育的特点 从技术上看 数字化－－使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一； 多媒体化－－使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化； 网络化－－使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现； 智能化－－使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。 从信息化教育上看 教材多媒体化－－例如，外教社全新版配套光盘基本上是教材的多媒体化； 资源共享化－－例如，建立基于校园网络的英语学习资源中心； 教学个性化－－例如，新的大学英语教学要求（试行）中提出的基于计算机的英语学习过程（P12），实际上就是教育技术最早提出的个性化的程序化教学。 学习自主化－－例如，网络教学能够实现anyone anytime, any where, anything。再如，学习者自定学习进度并可实现人机交互等。 活动合作化－－例如，网络合作学习，网络英语沙龙等； 管理自动化－－例如，LMS（Learning Management System 环境虚拟化－－例如，虚拟教室、虚拟语言厅等。 3、网络多媒体教学与传统课堂教学模式的关系 传统课堂教学模式 教师在大班或小班课堂面授 布置和批发作业 辅导和答疑 课堂和单元测试、期中和末考试 学生自习（预习、复习及基本要求外内容的学习） 其他英语学习活动（英语沙龙、听英语的专业知识讲学和讲座等） 网络教学模式 网络课程教学（代替或模拟课堂教学）有三种模式 　 对应课堂面授教学 1 视频点播（VOD）模式 　　基于校园网络、互联网络或有线电视网的教学视频点播： （1）Realpay方式的视频点播技术； （2）IPTV方式的视频点播技术； （3）微软的Media Player技术 （4）专用的视频课件制作技术 （5）基于机顶盒的有线电视的视频点播； （2）基于电视会议系统的远程教学模式 　　　利用互联网络或专用数据信道，进行远程实时教学，主要技术是视频会议系统； （3）网络（在线）课程 　　　网上课程不是电子教材，它是由以一门课程若干个“网上课堂”教学单元组成的完整的模拟课堂教学的网络课件组成，每个网上课堂单元对应传统的课堂教学，该其的教学内容是在多位教学效果好的教师经多年积累形成的课堂教学内容，其中应包括图、文、 作业发布与批改系统（对应布置和批改作业） 　　　按章节、知识点和难易程度等组织习题形成完整的该课程的习题库，以此为基础，建立作业发布和提交系统，实现布置作业、提交作业和批改作业。 网上辅导和答疑（对应辅导答疑） 　　　非实时的答疑。教师将多年来学生经常提出的问题输入到辅导答疑系统，学生遇到问题后，通过使用关键字，在辅导答疑库中寻找他遇到的问题和解答。 　　　实时的答疑。网上课程主持教师定时在网上解答学生提出的问题，如答疑库中没有的问题，在回答学生的同时，再将此