教给学生识字方法_提高学生的识字能力.docVIP

教给学生提高学生的识字能力　　【摘要】中国的文化博大渊源，中国的文字更是中国文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或一个典故。三年的课程改革中，我一直从事小学低段的教学。针对小学生的识字教学，根据新课标，倡导自主，合作探究的学习方式。怎样让学生深刻的记住生字，并让学生学的有兴趣，学习更轻松，更简单。　　【关键词】课改；识字教学 　　中国的文化博大渊源，中国的文字更是中国文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或一个典故。三年的课程改革中，我一直从事小学低段的教学。针对小学生的识字教学，根据新课标，倡导自主，合作探究的学习方式。怎样让学生深刻的记住生字，并让学生学的有兴趣，学习更轻松，更简单。个人在多年的教学中积累了一点经验，初见成效。下面就粗浅地谈谈我在多年的识字教学实践中的见解，总结出的一些识字方法，概括为直观性 、趣味性、现实性，把生活、学习融为一体。　　．字与直观事物相结合　　直观就是形象地表达出识字的结构及含义。教师利用艺术创作，实践演示，动作提示等教学手段来促使新形象的形成，并在新形象形成的过程中培养学生的创新想象和创新性思维能力。其具体方式有：典型化、强调、夸大或缩小等。如“笔”字，上面是用竹做竿，下面用毛做尖，上下连接就是“笔”字。让学生既回忆起了笔的组成，又形象的认识笔的结构，更会写了。如“尖”字，首先出示尖的实物（如削好的铅笔），引导学生进行观察和思考得出其上面更小，下面更大，从而领会尖字的字形，上面是“小”字缺勾，下面是“大”字。此乃抓住字形的典型特性。如“尘”字，是很小很小的土，它能飞起来，所以小土便是“尘”，学生一下子就记住了。如“坐”，可引导学生利用自己的想象来记忆这个字，有的学生会说“两人坐在土上玩”，便记住了坐的字形。还可以引导学生想象为“一个人坐在土上看见一个人，他们便成了好朋友。”还比如“闪”即门里面有一个人。这样，学生的思维得以扩展，更有创新。．识字与生活相结合　　生活离不开语言，祖国的语言是由汉字组成，汉字是语言的最小单位。人每天要洗手洗脸，我在教学生认识“手”或“脸”这两个字时，就叫学生摸一摸自己的手和脸，感受到了识字与生活的密切联系，培养了他们的求知欲，又开发了思维的创新能力。　　现在的孩子从小就学会了买食物，观看新事物贪玩等天性。我利用好这一教学手段，放开胆子培养学生的创新能力。　　借助生活的实物图片识字，如把买了食物的包装盒 　　包装纸收集起来，让学生找上面有哪些认识的字，并用字组词，再练习说一句话。让学生既巩固了知识，又掌握了识字的方法；既激发学生的学习兴趣，又找到了学习的乐趣　　认识学生的姓名，使学生快速有效的识字。　　利用广告牌、车站牌、宣传广告等识字。　　充分利用校园文化资源，引导学生识字。　　利用新的教学手段（多媒体）帮助学生识字。有计划的组织各类活动，让学生在愉快轻松的活动氛围中识字。 ………这样既让学生灵活学到了汉字，还可以培养学生爱护环境，美化环境，同时又加强了对周围事物的认识，丰富了生活，体现了生活的现实性、实用性、趣味性。　　．识字与活动相结合，既长知识又长才干　　爱活动是孩子的天性，我充分利用孩子的这一天性，让游戏与孩子一起成长，让孩子游戏中学习。教学识字时，我做了以下一些常见活动。　　猜字谜。例如：“告”的谜语为一口咬掉牛尾巴；“攀”，双木在两边，双叉在中间，大字在正中，手字下边顶。　　讲故事。“游”，游泳要有水，水池一般是方的，孩子游泳一定要大人陪着才安全“篮”，由于乡村条件有限，教师将竹篓吊在树上，将篮球投入篮中，所以篮球“篮”是竹字头；“休”，人累了，靠在树上歇息；“厌”，厂里有条狗真讨厌；“零”雨落在傻儿司令的头上……这样，让孩子有了广阔的思维空间，促使学生积极地与教学活动，主动搜索知识，并进而通过观察、思索、进行创新。　　．识字与语言环境相结合　　为了培养孩子们的创新思维，培养创新型人才，除了培养孩子们的创新思维、形象思维外，还应鼓励他们动手、动脑进行创新发明。这样，既培养学生的创新能力，又能巩固他们识字、记忆的效果。　　在教学中，我鼓励学生大胆地制作生字卡片，要求卡片的形状、颜色不限，并在科技课堂上进行展览，孩子们兴致非常高。展示那天，他们都拿出了自己精心制作的卡片，真可谓“八仙过海，各显神通”。形状上，有方形的，圆形的，心形的，动物性的，水果形的……颜色上，色彩鲜艳；形式上，有命名为“记忆卡”、“病字医院登记卡”、“单字折叠卡”、“多字复合卡”、“转动卡”、“小册子”等。这些做法促进了学生动手、动脑能力培养，充分展示了学生的个性。　　．识字与自主探究相结合在语言教学中，我还采用以下方法来进行，首先是在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形，论字音。再小组讨论用什么方法才能记住这些字。在此总结出了许多的识字的方法，为：加一加，减一减，讲一讲，