立足校本超越校本完善校本——区域校本研修制度建设的思考.pdfVIP

仍堡坚 塞蕤撬本 超越校痹 寇善校本 ——区域校本研修制度建设的思考 口贾雪枫 (四川泸州市教育科学研究所，四川泸州 646000) 校本有三方面含义：一是为了学校；二是在学 指的是在一定理论的指导下，教学实践得到提升。 校中；三是基于学校。为了学校，指以改进学校实 校本教研是校本研修的重要组成部分，十分 践、解决学校所面临的问题为指向。在学校中，指学 突出地反映了校本研修的特点。在研究范畴上，它 校自身的问题，由学校中人来解决。基于学校，指从 属于应用研究，完全不同于专业研究者的纯理论研 学校的实际出发组织各种培训、研究。 究，其主要的活动形式是课例研究，或称教例研究。 近几年来，各地各学校大力推行校本研修制度 在研究层面上，它是中观、微观研究，围绕着教学活 建设，校本研修取得了不小的成绩。但是从各地的 动展开，既可以是教学法体系研究，又可以是教材 实践来看，校本研修的实施还存在一些问题，主要 解析、教学方法研究。在研究地点上，它是现场研 是缺乏理论引领、实践指导和有效评价。要把校本 究，以课堂、教室、教师、学生、教材、教法为研究对 研修推向深入而健康地发展，必须解决问题，简单 象，实验的过程就是教学活动的开展过程，鲜明地 地倡导以校为本已不能解决这些问题，应该在区域 体现着实践性特征。在研究方法上，它是行动研究， 层面整合力量。 是研究者为解决自己实践中遇到的问题而进行的 我们认为，区域校本研修建设应在立足校本基 研究。研究者即行动者，以不断总结反思来改善自 础上，超越校本，完善校本。立足校本，就是坚持以 己的教学行为。 学校存在的现实问题为研究出发点；超越校本，就 校本教研不仅是教师职后专业发展的有效途 是突破学校自身的局限，打破藩篱，横向加强学校 径，更是学校层面培养师资、满足教学所需的重要 之间的联系，纵向强调专业研究者和学校、教师的 手段。因此，立足校本的教研是学校建设的重要内 合作；完善校本，就是研究的落脚点始终放在解决 容，需要学校从制度上明确要求，从操作上加强指 学校面临的关键问题，使研究既能切实解决学校的 导。许多学校在这方面的工作做得比较扎实。 现实问题，又能广泛动员广大教师积极参与，并获 【案例l】甲校是泸州市一城区学校。该校位于 得专业发展。 泸州市中心城区，师资力量较强，存在老教师虽经 一、立足校本——明确要求。加强管理 验丰富，但有不同程度的职业倦怠，理念更新也不 校本研修倡导的基本理念是“基于学校，通过 够，新教师积极肯干，但缺乏实际经验和专业引领 学校，为了学校”，因此它的研究内容和研究方式必 等问题。针对这些问题，该校采取“自主发展，行政 然密切联系学校教育教学实际，立足于学校和教师 助推”的管理方式，组建了若干研习组，从两个维度 自身的发展，大力倡导学校第一线的教育者积极参与， 开展教研：一是组内活动，以“我的需要我实现”为 在其整个过程中贯穿着自我反思、同伴互助、专业 特点，通过自培式活动、研讨式活动、分享式活动、 引领的三要素。“自我反思”指的是教师个体对教学 结对式活动、休闲式活动等形式，开展教研活动；二 行为及结果进行审视分析；“