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· · · · · · · · · · · · · · 例谈语文本体性教学内容的确定 · · · · 闵 慧 最近拜读了吴忠豪教授的《语文课须围绕 贪婪”。当然，教学了有过渡句的课文后，我们 睿 本体性教学内容组织教学》《语文本体性教学 也可出示有过渡句的课外阅读文章让学生赏 思 内容与教学设计》两篇文章，深有感触，对语文 析，以达到举一反三的目的，接着检验、探究过 本体性与非本体性教学内容有了更深理解。 渡句在其他课文或课外阅读中的作用。这就 吴教授把语文课程的教学内容大致划分成两 寻找到了文本的教学价值，科学地确定了本体 大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非 性教学内容。将说明性课文与记叙文含蓄、意 本体性教学内容。所谓语文本体性教学内容 犹未尽、言外之意等语言特点相比，可以发现， 就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各 它的特点是“明白性”，它的语言和结构突出了 门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略 条理性，同时为了“说得清楚”，能让读者“读得 （方法）和语文技能。所谓非本体性教学内容 明白”，还要运用许多说明方法，如评议描摹、 包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化 下定义、作比较、列数字、打比方等。教学中， 的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这