《江苏省高中地理课程标准教学要求》及《考试说明》对高中.ppt

《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》《考试说明》解 读 南京市教学研究室 陆静 对教学（复习）有指导意义的文本 依据《普通高中地理课程标准(实验)》和《考试大纲》（教育部） 依据江苏省教学实际现状 一、解读《高中地理课程标准教学要求》 构成 标准 学习要求 教学建议 标准 “涵盖了高中地理课程标准当中三个必修模块（“地理1”“地理2”“地理3”）和四个选修模块（“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”及“环境保护”）的标准。 必修模块基本架构 尺度◆要素◆系统 贯穿了“人地关系”主线 体现了 综合性、系统性 学习要求 主要是依据各项标准提出的具体学习要求。学习要求涉及三个必修模块和四个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。 教学建议 主要是就各项标准如何实现课程目标，提出了相应的教学活动建议和教学说明，并对某些标准的教学范围和教学深度进行了限制。 《高中地理教学要求》中对“运用图表”给予了较为明确的规定，有的是要求学生通过阅读地理图表描述、分析和运用有关地理事物、地理基本原理与规律，有的则是要求学生学会绘制地理图表来说明有关地理问题。 “课程标准”中还有一些内容是要求运用案例或者有关资料来阐述有关地理问题的，而不同版本的教材选择的案例不尽相同，针对这一情况，《高中地理教学要求》也给予了具体说明。 理解与把握相关动词的含义 有关结果性要求的目标动词 有关体验性要求的目标动词 如何把握教学要求 以地球的运动为例 课程标准中的内容标准要求是： 分析地球运动的地理意义。 江苏省高中地理教学要求 ① 掌握地球自转的方向、周期和速度。 ② 理解昼夜更替及地方时产生的原因。 ③ 能联系实际进行简单的区时换算。 ④ 了解地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。 ⑤ 掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度。 ⑥ 理解黄赤交角及其地理意义。 ⑦ 绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。 ⑧ 掌握昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律及季节变化规律。 ⑨ 了解四季的形成原因。 以“地球的自转”为例， 设计①（非选地理学科的学生） 1、了解地球自转的方向、周期、速度。 对于“自转周期”的教学要求是了解其有两个种表示方式，即太阳日和恒星日，太阳日是昼夜更替的周期；恒星日是地球自转的真正周期。 对于“自转速度”的教学要求是了解两种速度表示方式——角速度和线速度的含义。知道除两极为0以外，地球表面任何地方的角速度相等，15o/小时；从赤道向两极线速度逐渐减小，两极的线速度为0。 2、了解昼夜更替和地方时产生的原因，会进行简单的区时计算。 要求在示意图上认识晨昏线，要求会进行简单的区时计算，不要求进行地方时的计算。 3、结合实例说明地球自转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。 要求知道地表物体水平运动受地球自转偏向力的影响在北半球向右偏，在南半球向左偏。 设计②（选学地理的学生） 1、了解地球自转的方向、周期、速度。 对于“自转周期”的教学要求是了解其有两个种表示方式，即太阳日和恒星日，太阳日是昼夜更替的周期；恒星日是地球自转的真正周期。运用示意图表示出两者的差异。 对于“自转速度”的教学要求是了解两种速度表示方式——角速度和线速度。知道除两极为0以外，地球表面任何地方的角速度相等，15o/小时；从赤道向两极线速度逐渐减小，两极的线速度为0。能计算出赤道、30o（S、N）、60o（S、N）等特殊纬线上的线速度，即掌握线速度的计算方法。 2、图中a、b两点纬度相同，但地球自转的线速度明显不同，原因是 A.a点地势高，自转线速度大 B.b点地势低，自转线速度大 C.a点地势低，自转线速度大 D.b点地势高，自转线速度大 先判断出图中a点的速度大于b点的速度，据速度大小与绕转半径的关系，判断出a点的绕转半径大，地势高。 2、了解昼夜更替和地方时产生的原因，会进行简单的区时计算。 要求理解晨昏线的含义及其与纬线的关系（为进一步学习地球公转的地理意义打下基础），要求进行区时和地方时的计算。 3、结合实例说明地球自转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。 要求不仅知道地表物体水平运动受地球自转偏向力的影响在北半球向右偏，在南半球