学校的教育管理是一门科学,又是一门艺术。高速发展的知.docVIP

学校的教育管理是一门科学，又是一门艺术。高速发展的知识时代，为中小学教育提出了更高的要求。我作为长期在基层小学工作又参与学校管理的副校长，根据学校教育的实际情况，我认为学校教育教学管理必须以人为本。 以人为本就是人性化管理，一切围绕人以人为中心的管理。西方企业管理者认为对人性的认识与研究是搞好企业管理的重要前提，重视运用人性，发挥人的工作价值，能提高人的经济力和创造力，促进企业内职工的精诚合作，增进机械的运用程度和提高工作效率。把这一思想运用到学校管理中有其不可估量的价值和意义。 学校是知识分子聚集的地方，可谓“人才济济”，又是培养未来人才的地方，人势必成为管理的中心，所以研究学校中的人，特别是作为办学主导力量的教职工的职业心理特征及其影响因素，对学校的有效管理有着极大的帮助。 一、以人为本，选配好教育的管理者。 教育的关键在教师，学校的关键在校长。有名人说过，一个好校长，就是一所好学校。这些话无不体现着以人为本的重要性。这说明选配好教育的管理者──学校校长，在教育活动的作用重大，校长在学校管理中处核心地位，他的思想，他的理念，他的素质，决定着一所学校的发展前途。这几年我镇在配备学校校长的人事改革中，针对各小学校长年龄偏大的情况，大刀阔斧地更换了近半数的小学校长，把一批年轻有为、精力充沛、充满活力的年轻人推向校长岗位，使中小学校长平均年龄降到35岁左右。这批人思想活跃，富于开拓进取，乐意接受新的理念，通过逐级培训，上岗后都能独档一面。不少新校长上任后建章立制，革除陈规，追求务实、高效，在我镇各校凸现一片生机。这充分说明合理配备好教育管理者事关教育改革的成败。 二、以人为本，实行人性化情感管理。 学校的一切目标、任务靠人──即我们的老师努力工作去实现完成，学校的一切规章制度靠人们自觉遵守而不是强制的戒条。因此，学校教育教学管理要极大的调动所有教师的工作热情和积极性，必须实行人本情感化管理，这样才能卓有成效地开展工作。这个方面我们学校是通过以下几个途径进行的。1、计划、制度、方案的制订民主化，中心校、各学校的有关涉及到教师切身利益的制度方案，如教师工作评估方案、教学奖制度、职称评聘方案细则、考勤制度等，中心校从上至下反复征求全体教师意见，力求公平、公正、透明，上下达成共识，才正式成文执行。这样充分发扬民主，大家认可、乐意接受，操作起来也自然顺利。2、教育管理者要尽最大努力亲近教师，倾听呼声。我们的领导经常下校下班级，接触老师，每人每年听课不少于50节，课后与教师交心评课，做到诚意学习,善意帮助。上级也要求校长完成一定量的听课评课任务，掌握教师的教学动态，拉近领导者与群众的距离，与教师广交朋友，形成和谐整体。3、关爱教师、扶危济困。教育管理者是教师的父母官，有责任关心帮助有困难的同志，领导多一份关爱，就多调动一份甚至是一片积极性。近年以来,学校己形成明确慰问规定，教职工因病住院工会上门慰问;教职工（含离退者）病故，全体中小学校长前往吊唁;教师直系亲属病故工会前往吊唁;教师重大疾病组织送温暖活动，近两年我们为癌病教师组织捐款近四万元，体现了学校教师兄弟般的情谊，使患者感受教育集体的温暖，深获各界好评。 三、以人为本，研究教师的职业心理特征及其影响因素 纵观各地，就当前学校管理工作情况来看，存在着重管事轻管人，重管结果而轻管过程的倾向，更有甚者，要求教师每天上班签到、坐班定时和下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。这种管理策略，对某些工厂企业或许确有实效，但对教师来说，若无视其工作特点和职业的社会特殊性，照搬照套，则未必是一种高明的管理。我们不妨先来分析一下教师的工作特点、心理特征及其影响因素。 首先，就教师的工作特点而言，教师除完成学校的教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、收集资源、教研科研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内在特定的办公地点完成，也就是说教师的工作是没有时间和空间的限制，他们的工作数量和质量也是很难用一个标准的尺度来衡量。因为，教师的职业活动方式是以个体劳动为主，而教育成果却是集体创造的，一个人的培养需要许多教育工作者的努力。就一所学校来说，单是教学常规的形成就需要各任课教师的配合、后勤的保证等全体教职员工的通力合作。所以，教师的努力目标、工作效果及教育效果的价值都是难于具体明确准确评价和计算的，并非准时上下班那么简单。 其次，教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取，善于思考，喜欢说服，讨厌压服的特点；“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，又促使教师能自觉地严以律己，能控制自己的感情，尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成就的强烈愿望，其事业心、责任感强烈而持久。他们不仅希望得到学生的尊