英语课堂教学渗透人文教育的途径和方法.docVIP

英语课堂教学渗透人文教育 江阴市祝塘中学 仲小艳 中学二级 【摘要】: 高中英语新课标强调对学生成长负责，为学生终身学习打好基础，有利于学生的全面发展。因此在讲授英语知识，传播英语文化的同时，一定要重视人文教育，在渗透人文教育的过程中，激发学生的学习兴趣，促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。教学实践证明最重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。进入高中，学生在英语学习上已有了一定差距，无论在基础上，还是在方法习惯都有了很大的差异。作为教师，要重尊每一位学生，不管学生学习程度如何，方法怎样，对学生的学习要予以肯定。这样，学生在心理上就会有一种莫大的安慰，才不会“讳疾忌医”，他们会毫无保留地将自己在英语学习中的困难与疑惑告诉老师。每个学生都有自己的优势和弱势，只要帮助他们认清自己的现状，就会有努力的方向。作为教师不能放弃任何一位学生，好的学生要及时鼓励，差的学生要积极帮助。老师正面的肯定与积极的鼓励会给学生以无限动力。自信，彰显了一个人的气质，也是他走向成功的重要一步。有了自信，一个人才会持之以恒、不懈努力。的，教师对学生的态度应该是微笑和点头“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”，表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表他的想法。学生看到老师对自己点头，常会受宠若惊，对教师倍感亲切 “兴趣是最好的老师”。在教学过程中经常使用一些趣味性较强的语言，可以营造轻松的教学环境.比如使用一些经典的例句，学生学习外语的心情就会是愉快的，记忆单词、句型、语法就不会是那么的乏味枯燥了。趣味性强的例子可自然而有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，提高学习英语的积极性和主动性.我们都知道定语从句是高中英语教学的一大语法知识点，既是学生学习的一大难点，又是一大考点。在讲到关系代词that，which，who，whom，whose引导的限制性定语从句时，我引用这样的例句： He who doesnt reach the great wall is not a true man. 不到长城非好汉。 He who has a lazy hand has an empty mouth. 手懒饿肚皮。　 用学生熟悉的例句做引导，学生的积极性调动起来了，同时也可以体现出喻教于乐的功效。 二、面向全体,注重差异。 陶行知先生在孔子的基础上继承和发展了“因材施教” 这一条有效教学原则，要求教师在教学中既要面向全体学生，又要注重照顾差异，坚持从每一个学生的实际出发，使他们都能得到有效的发展。“教什么和怎样教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题。”“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”他说：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的肥料不同。你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”对此，我们“首先要认识每一个学生，认识他们发现他们的特点，而予以适宜肥料、水分、太阳光、并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。” ＂面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异。＂是《标准》提出的基本教育理念。因此，我们在实施英语新课程的过程中，要面向全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展；为每个提供均等的机会和展示自我的空间；通过学生在英语学习中的体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能。每个班都有优等生和“后进生”每个班学生的认知水平和智力程度都是不等的，根据学生的不同程度，制定出不同层次的教学目标。在课堂上提问时，我让一类学生回答难度较大的问题，二类学生回答一般性的问题，三类学生回答较简单的问题。注意观察每个学生，发掘蕴藏在他们身上的积极因素，加以引导。例如英语书法工整的学生，多上黑板板演善于表演对话、短剧的，就让他多在讲台前表演；喜欢唱歌的就培养他领大家唱英语歌；会画画的，让他常上黑板画画。总之，在课堂上要尽量争取照顾每个同学的情绪，发挥其所长，调动每一个学生的积极性，让所有的学生都参加到教学活动中来。，以鼓励、表扬为主，及时发现学生的点滴进步，及时加以肯定和表扬，使每个学生觉察到自己在进步。在课堂上学生回答问题之后，马上给予评定。只要学生答对或者“后进生”答对一半，甚至答对其中一点，教师就用“Good, very good, Not bad！”等