《名师课堂经典细节》读后感.docVIP

《名师课堂经典细节》读后感 叶慧慧 此书堪称是浓缩的精华。作为主编的特级教师于永正老师，善于抓住特级教师们课堂中的精彩交流、精彩导入、课堂展开、提问、生成、智慧拓展相机评价及结课中的各种不同的精彩细节，向读者展示，教师课堂教学的精彩组织，使读者能从中形象感受到这些优秀教师们的教育理念，教学艺术，人格魅力，从而深受启发。构思新颖。一般介绍名师课堂教学设计或课例的书，或是一个又一个的片断，或是一篇又一篇的课例。《名师课堂经典细节》在充分占有和深入分析名师课例的基础上，从人们对名师课堂比较关注的问题入手，分为课堂精彩交流、课堂精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价和课堂精彩结课八个方面，来组织、呈现名师课堂经典细节。这样，使得每个部分的关注点比较集中，给人专一的学习和研究一类问题带来了方便和可能。而每个部分皆以名师课堂为主线，相互联系，浑然一体，构建成名师课堂的基本框架，给人以名师课堂教学的整体而清晰的印象。课堂是动态的、生成的。在今天，当我们尤其重视生本教育及发展的时候，课堂呈现出互动和开放的可喜景象。其必然产生的“生成”现象如何理解和处理，这是当前课堂教学聚焦问题之一。《名师课堂经典细节》敏锐地抓住了这个重要问题，用了十三个课堂教学细节，真实地再现了名师是如何“抓彩”的，对于我们接受、了解、应对生成现象有着重要的指导作用。第二，细节精致。《名师课堂经典细节》书中细节精致之处，能使人小中见大，从中看到名士的创造，享受名师的艺术，惊叹名师的机智，体会名师风范，敬仰名师的人格。在这里，我以《只拣儿童多处行》为例，具体谈谈我的感受，此书中展示的这一课是由著名特级教师孙建锋教师执教的。因为是借班上课，和同学们是初次见面，孙老师以十分幽默轻松的方式与同学们交流，达到相互认识，走近学生，让学生放松的目的。首先孙老师真诚地微笑着置身于学生中间，以“小朋友们好！向你们打听几个人，好吗？”开头，一下子拉近师生的距离，调动起学生的兴趣和积极性，使师生于不知不觉中迅速融入到课堂中，随之孙老师打听的几个人又让学生们兴致高昂，“同学们知不知道周杰伦？”听到自己所熟悉的明星话题，学生们马上来了精神，异口同声振臂高呼：“知道！”接下来的几个人物“张惠妹，谢霆锋”更是让学生的情绪高涨起来，孙老师准确地把握时机，语调陡然一转，并神秘兮兮的问同学们知不知道孙建锋，接着便介绍自己就是孙建锋，这种轻松幽默的互动让整个课堂充满着欢声笑语，给人感觉新颖而温暖。接下来，再由认识老师过渡到认识课文的作者冰心，使课前导入浑然天成，自然而诙谐。在孙老师的执教过程中，他有很多精彩的课堂提问。孙老师一开课，就通过课题让学生发问，引起学生的好奇心，带着课题的疑问走进课文的学习理解中，从入目入心的朗读使学生了解文章的意思，从而解答了学生对课题的疑问，“为什么‘只拣儿童多处行’？”“冰心写‘只拣儿童多处行’干什么?等，并且通过朗读说到了“只拣儿童多处行，就能找到春天。”“春游的时候，儿童多的地方就是春天”等文章的精髓。孙老师也很注重学生的朗读。他通过让学生练习朗读课文，相应指导朗读课文，师生互动地朗读课文等形式，在朗读中理解了文章，解答了疑惑。例如，在一个学生读到“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮时”，孙老师马上打断，“停！大家注意他的眼神，再重来一次。”于是那位同学又来了一次，这次他读的时候，眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。孙老师借势发挥，“到底是神秘一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使听课的老师和同学心头一震，眼睛一亮。于是那个学生更有劲头地朗读课文，而且读得十分投入。类似于这样，在细节中突显精彩的片断在此书中还展现了许多，这些有价值的名师们的课堂教学，确实值得细细品位。但是，学习名师，我认为最重要的一点是要带着审视的目光去学，既不盲目崇拜，也不目空一切，有自己的思考与心得。对激赏的环节，能静下心来作更深入的思考：好在哪？为什么好？应与自己的教学理念结合起来看，即使在模仿中也要注意改进、加工、迁移、举一反三。先求形似，再求神同，也未必不妥。因为理论总是枯燥的，而实践之树常青。 1