《进入历史》说课稿.docVIP

进入历史 说课稿二 教材分析： ? 本课教材内容包括三个层面； ? 1、 展示以历史故事为题材的绘画作品。 2、 指出画面内容及形式特点。 3、 不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。 ? 教学目标： 1、 养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。 2、 学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。 ? 教学重点与难点： 1、 根据教学计划和学生的实际情况，特设定本课的重点是要让学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置。 2、 难点则是在认识过程中，发展学生在绘画题材中发现不同的艺术美的能力。 ? 教学理念： ? 对艺术品内容的了解在很多情况下构成了欣赏活动的前提，欣赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求，所以本课要培养学生探索画面内容的好奇心。但历史故事或图像容固然是欣赏艺术作品的重要方面，但却不是欣赏活动的全部，画面形式和表现手法仍然是第一位的，艺术家针对特定主题和故事情节的处理方式和表现出来的个性才识关注的重点。 ? 教具与学具： 教具：实物投影仪、画册、多媒体小平台 学具：笔记本、笔 ? 教学过程： ? 一、导入教学： ? 展示：电影版的《荆轲刺秦王》的刺秦片段 ? 问：这是一件历史事件，谁知道讲的是什么故事吗？ ? 出示：《荆轲刺秦王》字样。 ? 荆轲刺秦王的故事发生在中国战国晚期的公元前227年。当时，秦国统一其它六国的形势已定。而燕国是一个十分弱小的国家，燕王为了搞好和秦国的关系，曾将王子交给秦国当人质，王子在公元前232年携赢政的女人逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，王子太子丹想派刺客去劫持秦王，使秦国大乱，然后联合其它国家共同消灭秦国。荆轲刺秦王事件失败以后，秦国以此为借口从而挑起战争。在公元前222年消灭了燕国。 ? 虽然这个故事发生的时候离我们很长远，当时的场景也已经不再存在，但是我们的作家、导演却都可以让我们重新去了解那段历史，那我们的美术家能不能再现历史呢？现在我们就来欣赏一些图片，让我们来看看美术家是怎么去表现历史的。 ? 出示课题：美术与历史 ? 出示《荆轲刺秦王》的故事，提问：根据以上所提供的文字,能否把当时的场景用画面描绘出来呢? ? （出示：荆轲拿着匕首追了上去,秦王看无路可逃，就围着大殿铜柱子躲避。荆轲把匕首向秦王使劲掷去，却因心慌力猛，匕首刺歪了，飞到后面的柱子上直碰火星。太医紧抱荆轲；而阶下秦舞阳早已吓得魂不附体，翻倒在地；地上一匣内盛作为见面礼的樊於期的首级；远处一卫土似已冲破禁令正欲向前解救。） ? 逐步展示：《荆轲刺秦王》（东汉、画像石） ? 提问：大家是否发现这张作品和我们平常看的画是不一样的，那它是什么美术形式呢？ ? 提问：1、为什么采用这样一种近乎剪影的形式？ ? 2、为什么人物都是黑色的？ ? 3、艺术家为什么排除秦始皇其他事迹不用，而专门选择遭到刺杀仓皇逃窜的场面呢？ ? 艺术家的作品，有时候就是一本“历史著作”，只是，这本著作不是由文字写成，而是由生动的视觉形象组成，向我们展示历史的一个又一个鲜活的瞬间。 ? 二：新课教学： ? 1、艺术与重大历史事件 ? 美术作品是如何表现历史的呢？ ? 有很多美术作品除了具有高超的艺术价值外，还具有极高的历史价值，对于人们认识某些特定年代的重大社会政治事件及人物，提供了文字无法提供的难得的形象史料。 ? A、展示：《步辇图》(唐)阎立本 ? 提问：画的是什么故事呢？请学生阅读P70第2段文字。（记录1300年前汉藏民族亲密交往情况的绢本历史画卷。） ? 学生回答：记录汉藏和亲的历史画卷，画的是贞观十五年（公元641年）唐太宗答应文成公主与吐蕃王松赞干布联姻、吐蕃使者前来迎娶一事。是一种纪念性的画作。阎立本选取的不是婚礼的大场景，而是唐太宗接见使臣的一个小片断。 一件有关历史重要事件的作品，一方面展现了历史场面，另一方面，又更多地融入了艺术家个人对历史事件的看法。 ? 师：介绍画面内容，右边唐太宗坐在辇上（介绍什么是辇：古代用人拉着走的车子，后多指天子活王室坐的车子。）神态自若，王者风范，身边簇拥着9个宫女，左边分别是礼官、使者、翻译官。 ? 提问：如何在作品里表现大唐泱泱大国的气势和唐太宗大国皇帝的气魄呢？画家为什么不去画婚礼的大场面，而是选取唐太宗接见使者的一个小片段呢？ ? 答：一个过于宏大的像公主婚嫁的场面不是早期中国画家所擅长表现的，而且不宜于其中某一个特定