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《追寻美术家的视线》教案.doc 4页

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追寻美术家的视线教案 课题   追寻美术家的视线   教学目的与要求   1、理解美术家独特的审美眼光和表达方式;认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。   2、鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物,并用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。    3、了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映;学会从形式入手深入领会美术作品的意义;培养自己的审美眼光和探索、创造精神。    4、正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现情感,展现个人的艺术个性、风格和流派,以及对人生炎凉的态度。   教学重点、难点与关键   美术作品对相同题材的不同处理、表现形式,以及这种差异的文化含义。    ?  教学手段   多媒体教学    ?  教学过程   一、导入   1、先让学生闭上眼睛回想一下自己印象最深的一个夜晚,并请同学来叙述一下   思考:为什么每个人对夜晚的感受都不同?我们经过那么多夜晚,为什么只有这个夜晚不记住?是什么样特殊的情绪在影响着我们?   2、让学生尝试用美术的表现形式来表达自己对月夜的感受。   3、欣赏关于不同形式的月夜的作品。   以上我们从不同角度感受了对“月夜”的表达方式,现在我们来看看美术家表现世界的独特方式——追寻美术家的视线   教师小结:   观察的立足点和角度不一样,往往能带给我们的感觉也完全不同。而艺术家的一些优秀作品,正是能够以一种不同于一般人的眼光来看待这个世界,并且用自己的语言和表达手法表现出来。虽然我们不是美术家,但通过学习,在追寻美术家的视线的同时,我们也能懂得用多个角度去发现美、欣赏美。   问:那么艺术家又是如何在来描绘这个美丽多彩的世界呢?接下来开始导入书本中作品,带同学们去欣赏、介绍艺术家如何从他们观察事物的角度来表现我们日常生活中的都能看的到物体。   二、进入正课:   1、体验欣赏并比较《月华图》和《星夜》:    画面表现的都是夜空的景象,和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同?    回到作品,教师介绍这两张作品并让进行比较。   两幅图片在形式语言上各自有什么特点?    相同点:表现夜晚的景象,透露出艺术家的主观情感 。   不同点如下表格:   作品   区别    月华图   星夜   材质   水墨   油画   构图   空虚   饱满   笔触   轻松   急促、运动感   色彩   单纯   丰富   意境   孤寂、冷漠   狂躁不安   为什么会有这种差异?两位艺术家处于什么样的生存环境和背景之中?    学生讨论做答   教师总结学生发言: 油画和国画都是传统的画种,他们之间表现语言的差别是有着各自的独特的特点。两位艺术家在传统的基础上创造了自己的语言和意境,使之成为表达自己特殊情感的工具。但是由于创作的材料、观念、各自的生存环境和背景的不同,使得两张作品展现给我们完全不一样的感觉。   凡·高在创作作品时,处于茫然的不安和对自身悲剧的预感中,他处在一个孤独的个人世界中,但不能抑制他对美术热情追求。他怀着寂寞、绝望的心境,画下了这幕完全出于他个人幻觉的夜景。金农是清代扬州八怪之一,是一个文人画家,他的作品更多表现出的是文人的一种悠然自得的心情,他的绘画与他的时代格格不入,但他以谐谑的方式与社会作依然故我的周旋、游戏。他们的生存的背景和环境不一样,使的他们在描绘相似题材上有着巨大的差别。   小结:面对同样的主题,美术家从自己的角度出发,可以有许多不同的表现方式。   2、分组讨论    将学生分成三组,分别讨论不同的作品   第一组:《阿诺芬尼夫妇像》与《高士图》   第二组:《小考佩尔圣母》与《圣母子》   第三组:《草地上的午餐》与《乡间音乐会》   1、讨论内容:①内容的比较与分析。②形式语言的分析。③内容与形式之间的关系。④利用直觉感受尝试对作品情感内涵进行分析。   2、将小组研讨内容归纳整理形成口头报告在全班进行交流。   在各组学生发言的同时,教师加以适当的讲解,围绕着“同一题材的不同表现”和“相似题材的不同表现”两方面,结合表格内容进行作品介绍。通过学生的比较美术作品的方法,让学生自己慢慢的揭示美术作品相同和不同的地方,以此来理解美术家独特的审美眼光和表达方式,了解美术家观察和表现世界的不同角度。   三、拓展延伸   欣赏《地中海》、《斜倚的女人体》,比较二者的不同。   问:找出艺术家的实现在哪里?   (从题材、形体、表情、动作或姿势、人物的神情气质来分析)   小结:马约尔的作品强调人体的丰满与健壮,而且有一种沉思内省的气质,他是借这样一位女性——母亲的形象来象征地中海,因为地中海也是西方文明的摇篮;亨科。摩尔的作品更为抽

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