海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 浅谈如何提高历史教学的有效性.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 浅谈如何提高历史教学的有效性 ? 课堂是以学生为主体，提高历史教学的有效性，就应该从学生的学习兴趣出发，燃起学生学习历史知识的欲望。自己学生时代就觉得历史那么有趣，丰富多彩，为什么历史老师的课不好玩呢，现在自己当了历史老师，尝试让自己的课堂有趣，让学生爱上历史。我一向认为历史很有趣，历史课有其独特的魅力，让学生爱上历史，爱上历史课。 综合这几年的教学实践，现在介绍一下自己不成熟的想法做法，请大家指正。我认为在具体教学中，教师在课堂教学方面应注意从以下几个方面提高学生的学习兴趣，从而提高历史课堂的教学有效性。 ?一、设置悬念，以疑激趣 文似看山不喜平，这句话出自清代袁枚《随园诗话》，意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。?讲课也是一样，如果教师一上课就读教材，讲教材，无趣无味，学生就会产生厌倦心理。因此，在课堂的开始，巧妙的运用引导艺术，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引在课堂中就是关键所在。俗话说：“好的开头是成功的一半。”导入的设计可以有提问式导入、时事式导入、图片式导入等多种方式。例如在讲《中国古代的中央专制集权》时，可以用提问作为导入：大家看过一部很火的电视剧《甄嬛传》吗？？后宫三千佳丽，皇帝是不是过着“醒掌天下权，醉卧美人膝”的幸福生活？ 当然不是，当皇帝是个苦差事哎，在地方他担心有割据分裂势力，在中央他担心有丞相位高权重，威胁他至高无上的皇权。雍正享年五十八岁，只当了13年皇帝，在位期间每年唯有自己生日当天才会休息一天，其余每天都挑烛工作至凌晨一两点。他一生中在大臣的奏折中总共批阅超过千万字，活生生累死的。 这样的导入引人入胜，激发学生的求知欲，从而调动了学生的学习积极性，为新的教学创造良好的开端，提高课堂教学的有效性。 二、跟现实生活紧密联系，消除学习历史的距离感 “历史是凝固的现实，现实是流动的历史”， 西方哲人有句话,大概是这么说的:如果你对现实感到困惑,请看历史---现实的一切,历史曾经上演;如果你对未来感到担忧,请看现在---现在正在上演的,即将成为未来。历史不仅仅是属于历史，更不仅仅是那过去发生的事，历史更属于今天和明天。现实生活中的许多事都有着历史的渊源，学生在生活中经历过，比较容易理解，教师只要稍微点拨，就能让学生感觉历史原来并不遥远，历史是与我们的生活息息相关的，消除了学习历史的距离感，就易于提高学生学习历史的积极性。 例如必修二经济史中国古代小农经济，农业是国家的根本，为什么封建社会重男轻女，男是田里的劳动力，他是家里的顶梁柱，现在是工业社会，男女都一样挣钱养家，重男轻女的现象就会越来越少。中国传统情人节是七夕，牛郎织女的故事大家都很熟悉，为什么叫牛郎织女，就跟中国封建社会男耕女织的小农经济有关。这样讲解相信同学们对于中国古代小农经济的特点：男耕女织，自给自足印象就很深刻，很好记了。 又如在讲《五四运动》时，青年学生火烧赵家楼，爱国精神可取，方法不可取。梁漱溟指出，对五四运动中火烧赵家楼的学生第一要提起公诉，不公诉不足以维持民国初年刚建立的法治；第二要当庭特赦，不特赦不足以维护学生的爱国热情。我们要在法律框架内理性表达爱国情感。联系有多辆日系车被砸事件，我们任何时候都要理性爱国，不违法，不侵害他人财产。要知道砸的车是同胞的车，损失的也是中国人的损失。 历史联系实际，“通古知今”，打破时空的障碍，寻求历史事件的现实反映与时代意义，可以使学生适应社会变化，与时俱进，并且能够将时代的人物、事件与历史相对照，从而使历史真正活起来、永恒起来和丰满起来，让学生主动去思考，发现和探索现实生活中的一些问题。 三、精心营造情境，让学生在情境中品味历史 历史课堂上，学生愿意听、乐于记形象性强的人物，事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面，要运用情境设计。可以是一段纪录片、一段影视作品、一段新闻，一些图片、一首诗歌、一篇文章、一首歌曲、一个故事、一副对联、一些学生的生活经历等等，只要对我们教学有帮助的都可以设计成情境，让学生在情境中产生学习的欲望，积极主动地参与到课堂教学中去。 如在《辛亥革命》一课中，“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”可引用《阿Q正传》，至于革命党，有的说是便在这一夜进了城，个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素。 阿Q的耳朵里，本来早听到过革命党这一句话，今年又亲眼见过杀掉革命党。但他有一种不知从那里来的意见，以为革命党便是造反，造反便是与他为难，所以一向是“深恶而痛绝之”的。殊不料这却使百里闻名的举人老爷有这样怕，于是他未免也有些“神往”了，况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情，也使阿Q更快意。 “革命也好罢，”阿Q想，“革这伙妈妈的命，太可恶！太可恨！……便是我，也要投降革命党了。”