海南省澄迈县第三中学初中化学教师论文 如何让学生在化学课堂上“动”起来.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中化学教师论文 如何让学生在化学课堂上“动”起来 关键词：化学课堂教学　让学生动起来　主导作用　主体性? 学习是学生自己的活动。这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的教师也不能替代学生。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须让学生主动发展，让每个学生在课堂上动起来，会创新，能实践。所以新课改下，真正让学生动起来，参与学习活动的全过程显得非常重要。首先要让学生愉快的动起来。强迫学生动起来是教育者的悲哀，只有让学生愉快的动起来，才是教育的真正目的。? 著名教育家陶行知说过：“”我想“解放孩子们的学习，就应该使之会学习、会探究”，就要让他们的双手在课堂上动起来，让他们的眼睛在课堂上能够亮起来，让他们的嘴巴在课堂上能够响起来！充分地调动学生的各种感官，在眼观、手做、嘴讲的同时还怕脑子不想吗？只要脑子想，我们的目的自然就达到了——学生想不动都不行了！下面是我根据学校及学生的实际情况，结合自已多年来工作中积累的经验，探讨出来的几点做法： 一、想方设法激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。? 想让学生愉快的上好每一堂课，就要激发学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望。有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。教师要认真钻研教材和组织教材，力争用化学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。 比如：我在上第一节化学课的时候，并不急于讲课堂内容，而是讲化学的过去、现在和未来，讲化学给人类社会带来的影响，再做一些趣味的实验，通过这些来推销化学、推销自己，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，感到化学课有趣、有味、有用。但开始激发起的学习兴趣会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴趣点，每一节课都要设计几个动情点，以激发学生的学习热情。又比如：每一堂课我会用一些巧妙的引入或者利用一些趣味实验先将学生的学习兴趣调动起来。例如：在学习《空气污染》一节内容时，我在课堂上首先给学生讲与空气污染有关的故事激发兴趣，。在学习《水的净化》内容时，为了激发学生的学习兴趣，在课堂上我给学生准备了两烧杯水，一杯水澄清、一杯水非常浑浊，并且告诉学生其中这杯浑浊的水是从校外的一个池塘里取来的。在学习时，我首先要学生观察这两杯水，然后分别谈谈自己看到这两杯水的感受。这时学生都议论纷纷，有的同学说见到这杯浑浊的水就觉得心里不舒服；有的学生则说，这杯水太脏了，我们应该去告诉在这个池塘吃水的农民，不能再用这种水作为饮用水了；还有的同学则说我们应该想办法将这种浑浊的水变澄清后再饮用等等。学生都对这杯浑浊的水提出了自己的看法。我接着问学生“你们有没有信心将这种浑浊的水变澄清呢？”，学生都大声说“能！”。于是我因势利导要求学生自己想办法来将这杯浑浊的水变澄清，通过讨论每个小组的同学都提出了不同的意见。在这节课上学生同样表现出了非常高的积极性，整节课始终是在一个非常愉快的气氛中完成的，学生表现出了很高的热情，学习效率自然就很高。还有在学习《酸碱指示剂》一节内容时，我增加了氨气与酚酞的水溶液形成红色喷泉的课堂演示实验，学生兴趣十分浓厚，思维十分活跃。为什么能形成喷泉？溶液为何会变成红色？液体为什么能压入烧瓶？学生急于弄清原因，一系列的问题激发了学生的求知欲望，点燃了学生的探求热情，在学生兴致勃勃之际，接着追问：若用氯化氢和石蕊的水溶液，能否形成红色喷泉?当学生看到这一现象时一下子就议论开了，纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现。这时我并没有及时对学生解答，而是因势利导，让学生们自己来猜测其中的原因，并引导他们自己来设计实验来验证自己的猜测。整节课变成了学生的天地，学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态，表现出很高的学习热情，绝大多数学生都争着抢着回答我提出的问题。平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答，表现非常突出。 所以说兴趣是最好的老师，一旦学生有兴趣了，学生自己就成了自己的老师。 二．教师要优化教学设计，让学生主动的动起来。 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，优化课堂教学对于减轻学生负担，提高教学质量至关重要。在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习，也就是让学生动起来，则是优化课堂教学的关键，这就需要教师根据化学课教学内容、教学目标、教学重点、教学难点和课型特征，选择动点、设计动法，把知识点合理地处理成学生能够通过努力解决的问题。- 让学生积极主动地学习，简单地说，就是让学生动起来，让学生动起来的关键则是教师要优化教学设计。我在化学课教学中主要做法是： 1、?创设情景让学生动口。 初中学生具备一定的阅读理解能力