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浅谈高中政治高效课堂的成因及对策 一、高效政治课堂的提出背景 1．教学“减负新政”的客观要求。教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求政治教师提高课堂教学实效。 2．学生及家长的期盼。学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。 3．课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从课堂教学的现状来看，低效课、无效课乃至负效课很多。 所谓低效课，就是教学目标的层次太低，文科只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。其结果是学生“留一半清醒留一半醉”，死知识有点印象，运用所学知识分析解决实际问题却谈不到。考到该部分知识，考到前后知识的内在联系，给出学生没有听过、见过的情景材料、条件，学生往往目瞪口呆，无从下手。 所谓无效课，就是教师没有好好备课，讲课条理不清，不知所云，或满堂灌，或分析解题频频出错，老师的话和学生的心两张皮，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。这种课真的还不如黑板上写几个问题，让学生自己看看书的效果好。这种课就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样。 低效课、无效课听多了，就会形成负效课，学生的学习热情、兴趣逐渐丧失。我建议，学校领导和老师搞一个学生听课满意度调查，凡是满意度低的教师都要反思和改进。 低效课、无效课的突出表现可以从学生身上反映出来，一个内行一点的学校领导，不一定每天都走进教室，听满45分钟的课，才能清晰地了解老师的教学效果。只要从教室外面走一遍，认真地观察一下学生的听课神态就明白了一切。学生回头率高的、心不在焉的、伏案睡觉的、看杂志小说的，这就表明学生的心灵、思维和情感几乎或者大多数没有投入课堂听课。反之，如果你发现学生两眼放光芒、全身心的投入听课，或者频频点头，那就是学生真投入、真思考，这样的课就可能是高效的。 4．教师专业成长的内在需求。 我们都有这样的体会，当你上完一节课下来，你觉得这节课师生互动良好，学生听课全神贯注，真正地投入了思考讨论，那么你的脸上一定写满了笑意，内心充满了喜悦。反之，学生上课“表现”不好，你一定很不快乐。 教师的价值体现在哪里？ 体现在学生思想道德的升华、智力潜能的充分开发，学生良好的学习习惯、方法、态度的形成，学生高考的成功，学生及其家长发自内心的敬佩、感恩、怀念，能让孩子在内心记住你一辈子。 二、高中政治课堂高效教学的内涵 高中政治课堂高效教学即是指在高中政治课堂教学中，以实现学生全面发展为目标，在有效的课堂时间内实现知识的传承，实现基本技能的培养等教学任务，使得学生创新精神、实践能力、道德品质等综合素质得到全面提高，同时使得学生学习兴趣得到提高，学习意识得到增强，自我学习能力得到提升。简单的说，高中政治课堂高效教学就是在有效的课堂时间内完成较多的教学和学习任务，学生学习兴趣和热情得到提高，实现课堂高效、高质、创新的学习氛围。 理解高中政治课堂高效教学必须把握以下几点： （一）是高中政治课堂高效教学离不开政治教师综合素质的提高； （二）是高中政治课堂高效教学必须以实现学生全面发展为目标； （三）是高中政治课堂高效教学必须实现学生学习效率的提高； （四）是高中政治课堂高效教学必须要加强教学效果评价体系建设。 三、高中政治课堂高效教学的现实意义 实现高中课堂高效教学是具有显著的现实意义的。 第一，实现高中政治课堂高效教学，改变传统教学中教学方式公式化，教学评价统一化的弊端，忽视学生的个性差异，是新课程改革的现实需要； 第二，实现高中政治课堂高效教学，注重学生个性差异，重视学生学习能力培养和创新能力培养有利于实现学生全面发展的目标； 第三，实现高中政治课堂高效教学，积极探索政治教学方式方法，是发展高中政治教学理论与实践的必然要求； 第四，实现高中政治课堂高效教学，对于教师综合素质和学校教学水平提出了更高的要求，有利于教师队伍建设，有利于提高学校的整体教学水平。 四、高中政治课堂高效教学的影响因素分析 1、教师因素 教师是教学过程中的组织者和引导者，教师队伍素质的高低，教师知识结构，教师教学方式，教学控制能力这些因素都对高中政治教学效率有着重要影响。同时教师队伍的个人道德修养也将直接影响学生的个性发展，影响到课堂教学效率。 2、学生因素 首先，学生的学习意愿是否强烈影响着课堂教学的效果；第二，学生学习政治课的方式方法是否有效影响着课堂教学效率；第三，学生的知识结构、学生的知识积累水平高低影响着课堂教学效率；最后，学生学习的参与热情也影响着政治课堂教学效率。 3、教学内容因素 影响高中课堂教学效率的教学内容因素主要是指由于学生在知识水平和兴趣爱好上存在差异性，教学内容设置上如果偏离了学生的差异性，就不能提高