比较教育借鉴认识论的历史意义与发展走向.pdfVIP

( ) 第 卷 第 期 西南大学学报 社会科学版 年 月 ４０ 　 １ ２０１４ １ ( ) , Vol．４０　No．１ JournalofSouthwestUniversit SocialSciencesEdition Jan．２０１４ y ∗ 比较教育借鉴认识论的 历史意义与发展走向 , 陈 时 见 王 涛 　 ( , ) 西南大学 教育学部国际与比较教育研究所 重庆市 ４００７１５ 摘 要: , 　 教育借鉴通常被视为比较教育的核心功能 这与比较教育借鉴认识论的历史传统有着直接的 . , 、 , 关联 比较教育借鉴认识论由朱利安最早倡导 后经库森 曼恩以及巴纳德等人的进一步发展 成为比较教育 , , 非常重要的历史传统 这不仅对于比较教育的发展起到了历史性的作用 而且对建立现代民族国家教育制度 . , 和促进各国教育发展都有着重要的影响 但比较教育借鉴认识论在发展过程中也面临一些挑战 为了有效地 , 、 . 应对这些挑战 就应当研究教育借鉴的模型结构 重视教育借鉴的实践研究和关注教育借鉴的本土生长 只 , . 有这样 比较教育借鉴认识论才能得到可持续的发展 关键词: ; ; 比较教育 认识论 教育借鉴 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G４０Ｇ０５９．３　　 A　　 １６７３Ｇ９８４１２０１４０１Ｇ００５２Ｇ０６ , 比较教育从一开始就具有强烈的借鉴取向 教育借鉴成为比较教育非常重要的历史传统和价 . , , 值选择 在 世纪 虽有人对早期的纯粹借鉴提出质疑并发展以理性分析为基础的借鉴理论 但 ２０ . , 教育借鉴在如今的比较教育发展中仍居重要地位 因此 梳理并思考比较教育借鉴认识论的历史 , , 意义与发展走向 有利于加深人们对比较教育借鉴认识论的理解和认识 有助于比较教育学的健康 发展. 一 比较教育借鉴认识论的形成及其历史意义