徐淀芳 教研员的专业素养与研究范式转型——基于上海市教研员队伍建设的探索与实践.docVIP

教研员的专业素养与研究范式转型 ——基于上海市教研员队伍建设的探索与实践 文/上海市教育委员会教学研究室主任 徐淀芳 “教研员”，对于中国来说并不是一个陌生的队伍。但是，如果 搜索“维基百科”，根本找不到“教研员”的任何解释，而只有对“教 研室”有极其简单解释：“教研室是专门从事教学研究的机构。在中 国大陆，每个省、市、区县甚至乡镇都有教研室。在很多学校也有教 研室”。 因此，对于世界来说，教研室、教研员是中国独特的“教育风景”。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中就指出： 在教育行政部门 的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作， 充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心 建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。” 1 OECD 在 2010 年 12 月 7 日发布了 200 年 PISA 测试结果显示，在 65 个参与国家和地区中，首次参加该测评的中国上海，在阅读数学 和科学三个领域都位列第一。国外一些专家通过访谈，实地考察上海 教育后，分析上海取得成功的原因时，有两个主要的原因不容忽视， 一是上海持续坚持课程改革 20 余年；二是教研系统功能与作用的发 挥。 2009 年 PISA 阅读测试情况 随着 PISA 测试中上海学生在国际舞台的亮相，随着课程改革的 深化与发展，中国的教研员队伍已经日益进入“国际视野”，引起国