《英语课程标准》解读.pptVIP

* （三） 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合  语言运用能力 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身 学习奠定基础 （五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际 的意识和能力语言与文化有密切的联系 * （六）利用现代教育技术，拓宽学习英语的渠道（七）组织生动活泼的课外活动，促进英语学习 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对 英语课程的要求 （九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量 和效果 * 二、评价建议　　英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价， 1）使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进综合语言运用能力的全面发展； 2）使教师获取反馈信息，对教学行为进行反思和适当的调整，促进教育教学水平的不断提高； 3）使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 * 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 * （一）体现学生在评价中的主体地位（二）注重形成性评价对学生发展的作用（三）注意评价方法的多样性和灵活性（四）注重评价结果对教学效果的反馈作用（五）终结性评价注重考查学生综合运用语言的能力（六）注意3～6年级英语教学评价的特殊性（七）注意处理教学与评价的关系（八）各级别的评价要以课程目标为依据 * 三、教材编写建议 英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等。 英语教材要以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。教材编写应体现“思想性”、“科学性”、“趣味性”和“灵活性”原则。 * 1．思想性原则 教材选材要从学生的实际出发，既有利于学生了解外国文化的精华和中外文化的异同，还有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确的人生观和价值观。应选编一定比例的介绍祖国文化的内容，积极渗透爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育以及民主与法制教育。 * 2．科学性原则 依据语言学习的客观规律，体现循序渐进的原则，精选有利于长远发展和终身学习的语言材料，由易到难、从简单到复杂逐步过渡。根据不同阶段英语学习的特点，在教学内容和要求各有侧重。全面体现课程标准的目标要求，使语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。选择真实、地道和典型的语言素材，保证重要语言内容的较高复现率。 * 3．趣味性原则 不仅符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。 * 4．灵活性原则 教材的内容和教学方法应具有较大的灵活性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，以便教师根据实际教学需要，对教材内容作适当的取舍和补充。 * 四、课程资源的利用与开发? 英语教材是英语课程资源的核心部分。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。英语课程资源包括有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如音像、教具、光盘、影视、网站、报刊杂志以及学校教学设施和教学环境等。 * 课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则，注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。学校要建立有效的课程资源管理体系。坚决制止编写和使用粗制滥造的教辅材料。 《英语课程标准》解读 梅德明 上海外国语大学 * 第一部分——指导思想一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习是通过学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，同时也是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 * 基础教育阶段英语课程的任务是： 激发和培养学生学习英语