自我指导训练和行为矫正技术改进课堂行为的案例报告.docVIP

自我指导训练和行为矫正技术改进课堂行为的案例报告.doc

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国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 (国家职业资格二级) 文章类型:案例报告 文章题目:自我指导训练和行为矫正技术改进课堂行为的案例报告 姓 名: 身份证号: 所在省市: 所在单位: 自我指导训练和行为矫正技术 改进课堂行为的案例报告 单位: 姓名: 摘要:课堂不良行为是小学生常见的行为问题,尤其课堂随意插话、离开座位、不按时完成作业等活动过度行为,常常导致课堂教学中断,甚至引起师生冲突。课堂行为问题是学校心理咨询室经常要解决的问题。本案例由一名小学四年级学生展开,介绍了该生的问题原因、并详细的介绍了运用自我指导训练和行为矫正技术(代币制、反应代价)来改善其课堂不良行为的过程和具体的指导方案,并对其结果进行了评估。 一、来访者情况: 来访者(以下称该生),某寄宿制学校小学四年级学生,女,10岁半,独生女。因课堂随意插嘴、擅自离开座位被班主任带到本校心理咨询室。 该生由外校转来1个月,父母均在外地做生意,自小学1年级就在寄宿制学校学习,之前一直在父母身边。 据班主任介绍,该生在原学校的课堂行为很差,主要表现为上课随便插嘴,有时离开座位与其她同学讲话,严重影响正常课堂教学。常常不完成作业,成绩很差。各学科老师都非常头痛,想过很多办法制止,效果不理想。父母怀疑其为“多动症”,依照广告到多家诊所,按“铅中毒”、“多动症”服用各种药物治疗,未见好转,反而加重。由于学习成绩很差,又怀疑其智商低,带其到当地最具权威的市儿童医院,做智力测验,系智力正常,又经过该医院专家诊断,其“活动过度”症状虽然突出,尚不构成“多动症”诊断。父母遂将其转学,希望换个环境会好些。 该生转入本校后,仍然在课堂上随意讲话,甚至离开座位和别的同学说话。尤其数学课,该生几乎不听课,不停的插话,导致老师无法继续上课。 该生各科成绩均排在班级最后,尤其数学、英语、语文,以数学最为严重。自转校以来,从未按时上缴过数学作业,交上来的作业全部评为“差”,究其原因是由于该生上课随意讲话影响了听课质量,基础差。 与其父母电话联系,以上班主任反映属实,该生此种表现是在小学2年级换班主任以后才出现的,据说是因为新班主任(数学老师)))) 确定目标行为:减少张华上课随意讲话的次数,不影响课堂正常教学。 测定基准线:采用“事件取样”观察法。在上课40分钟内记录随意讲话的次数,力求准确性。选择不同节次的数学、语文、英语课,共同观察5天,观察数学平均每节课插嘴17次,英语约10次,语文约为7次;各科均有离开座位0~2次/节。 选择增强物,订立行为契约:由班主任处得知,该生非常喜欢看漫画书,又与该生交谈,知道她很喜欢闪光的魔幻小贴饰,另外,该生对各种颜色的幸运星(小学低年级教师经常用的课堂即时奖励物品)很感兴趣。和该生经过认真协商,约定幸运星、小贴饰、漫画书作为增强物构成奖励系统,以幸运星为代币,订立行为契约。 因为该生在数学课的不良行为表现最严重,为了增强自信心,让其充分感受到改善自己带来的益处,第一阶段的奖励比较多,且没有惩罚措施。 过程: 1)第一阶段:减少数学课插嘴行为。若做到一节数学课插嘴次数比基数线减少1次,可以得到代币券1枚,少2次,可以得到2枚,依此类推,详细见表1。该政策实施2周,暂时不实行惩罚策略。 表1 行为代币价值表 我的表现 获得的代币 备注 不随意插嘴 蓝幸运星1枚 每天晚上7:30交换并结算代币。2枚蓝幸运星换1枚黄幸运星,3枚黄幸运星换一枚红幸运星;3枚绿幸运星换一个红幸运星。 签名: 不随意离开座位 黄幸运星1枚 及时完成当天数学作业 绿幸运星1枚 表2 代币兑换选择表 我的选择 所需代币 备注 1个魔幻小贴饰 1枚黄幸运星 实施时间:2006年 月 日至2006年 月 日。不可以重复奖励。签名: 看10分钟漫画 1枚绿幸运星 阅览室看漫画40分钟 1枚红幸运星 为了能够增强该生自信心,为其准备一个透明玻璃瓶,所得幸运星放入其中,每天看到自己的成长,随时提醒自己。 第一阶段效果非常显著,第一周数学课插嘴次数下降到平均每节12次左右,离开座位情况下降到0~1次/节,第二周下降到平均每节5次左右,仅有3节课离开座位各1次。数学作业只有2次没有完成,虽然作业质量不高,评为“差”,但是都能当天及时完成。数学老师在课堂上对其及时完成作业提出表扬。 该生有时上课有用手突然捂嘴或者突然闭紧嘴的行为,有时刚一站起来就突然坐好。究其原因,该生报告说:突然想起心理老师教导的“我闭嘴了么?”,然后提醒自己认真听讲,该生已经

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