高校教师现代教育技术培训专题汇报课件.ppt

高校教师现代教育技术培训专题汇报冯 英 华2005.12.6 培 训 课 程 一、教育技术导论 教育技术的产生与发展 西尔斯与里奇的提法 1999年，巴巴拉·西尔斯和丽塔·里齐在为他们的专著《教育技术：领域的定义和范畴》中译本所作的序中指出:“从历史上看，教学技术领域的重点几经迁移：从强调资源，到强调教学，然后强调学习。很可能下一个定义会指向绩效，而不是学习”。 美国教育技术的萌芽与发展 我国教育技术的兴起与发展 我国的教育技术起步于20世纪20～30年代，1937年有了“电化教育”的称谓。 文化大革命之后，中国的电化教育于20世纪70年代末重新起步，并建立了全国性的电化教育组织，在学科发展、远程教育、职业教育和培训以及学校教育应用等领域取得了令人瞩目的成果。 80年代末到90年代初，经历了一场电化教育与教育技术的名称之争。 目前，多媒体及网络技术已广泛应用于教育教学的各个领域，成为教育教学改革的一个重要因素。 教育技术的定义与内涵 南国农 李运林先生1998年的定义 电化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要采用现代教育技术进行教学活动，以实现教育过程的最优化。 电化教育=现代教育思想、理论×现代教育技术 作者认为：⑴ 要取得成功的电化教育，必须在实践中实现现代教育思想、理论与现代教育技术两者的真正融合；⑵ 成功的电化教育必须包含四个要素：① 现代教育思想、理论的指导；② 正确使用现代教育媒体；③ 恰当运用媒传教学法；④ 进行教学设计。 AECT1994年的定义 表述1：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 表述2：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 为了促进学习 过程和资源——研究对象 设计、开发、利用、管理和评价——工作范畴 理论与实践 教育技术的AECT2005定义 Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by crea- ting, using, and managing appropriate technological proces- ses and resources 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习并提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 教育技术学及其学科属性 教育学科领域中的一个分支学科 学科目标在于分析与解决教育教学问题；我国的学科目录中将其定位于教育学的二级学科。 教育研究领域中技术学层次的学科 分析、解决具体的教学问题，研究“做什么”和“怎么做”的问题。即在教育现场分析问题、提出诊断、开出处方。 方法论性质的学科 运用系统方法，为更有效的学习开发出有效的手段、方法、技术和系统。 我国电化教育与教育技术的名称之争 主张保留电化教育称谓的学者认为：从电化教育名称的来源、目前电教设备及应用、我国电化教育的发展状态等决度看，保留电化教育的称谓符合中国国情。 主张更名为教育技术的学者认为：为了与国际学术界接轨、适应科学技术与教育的发展、适应社会和人们认识水平的发展等，领域的名称应更名为教育技术。 教育技术的理论基础 学习理论 研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等，试图解释学习是如何发生的？它有哪些规律？如何才能进行有效的学习？ 学习理论的主要流派 ●行为主义学习理论 ●认知主义学习理论 ●建构主义学习理论 教学结构与教学模式 教学结构 所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种教学环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。——何克抗 何克抗教授认为，长期统治我国学校课堂教学的 ，是以行为主义为理论基础；20世纪90年代后，以建构主义为理论基础的 也存在片面性；因而在“以教师为主导，以学生为主体”的思想指导下，提出创建 。 自主学习的教学框架与环节 教学媒体及其开发利用 教学媒体 装载信息的物理载体。例如录音给与录音带、录像机（电视机）与录相带、幻灯机与幻灯片、计算机与存储介质等 信息的直接载体（符号系统）。包括文字、声音、图