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* * 社会科学研究方法 怎样做“实验研究” 之 实验法 一、实验法概述 二、实验效度 三、实验设计 实验法 一、实验法概述 典型案例 罗森塔尔“教室里的期望效应”实验研究 杜威“芝加哥大学初等学校教育实验” 顾泠沅“青浦实验” 实验法 一、实验法概述 （一）什么是实验法 实验是一种研究情境，在此情境中至少涉及一个自变量，即实验变量，它受到研究者的精心处理或改变。实验设计是为指导实验而预先策划的计划。 问题－→假设－→变量操纵－→比较－→揭示因果关系 实验法 一、实验法概述 （一）什么是实验法 实验过程中，研究者通常用一个变量来确定它对另一个变量的影响。在证明变量之间是否存在因果关系上，其他任何研究方法都不如实验研究有效力。 （二）实验变量及其控制 实验法 1.自变量：又称实验变量或实验因子，指受实验者操纵的原因变量 （1）可操作性 （2）可变性 2.因变量：又称反应变量，指自变量作用于被试后所出现的实验效果，是一种假定的结果变量 （1）共变性 （2）时间顺序性 （3）可测性 实验法 3．无关变量：指除了自变量和因变量之外，其他一切变量都称为无关变量 （1）无关变量的种类 ①恒性无关变量 ②变性无关变量 （2）无关变量的控制 （三）实验的步骤 实验法 1.实验者被随机安排到实验组或控制组。 2.实验组处于某种干预之下，而控制组要么处于另一种干预之下，要么不接受任何干预。 3.对实验组和控制组因变量的表现进行比较。 （四）实验的类型 实验法 1.真实验：随机安排；对实验组进行处理，对控制组进行另一种处理或不进行处理；比较各组在处理后测量上的表现。 2.准实验：在处理和后处理程序上与真实验接近，但不时随机安排被试。 3.单一个案实验：对一个个体进行实验处理，或对少数几个个体一次一个进行实验处理，并将个体非处理条件下的行为用于做比较的控制组。 （五）好实验的标准 实验法 1.充分的实验控制：对实验条件有足够的控制，以便研究者能解释结果。 2.对实验背景不加人为修饰。 3.加以比较：通过某种方式加以比较以确定是否有实验效果。 4、通过数据获得足够的信息：数据必须足以验证假设，应该有对假设做出判断的足够的精度。 （五）好实验的标准 实验法 5.非污染的数据：数据不应该被蹩脚的测量或误差所干扰。 6.无相关变量间的干扰。 7.代表性（可推广性）。 8、省力原则：一项设计必须为达到实验目的尽可能地复杂，但复杂本身我们并不提倡。 二、实验的效度 （一）内部效度：指实验反映自变量与因变量之间因果关系的能力 1.历史效应 4.工具效应 实验法 2.成熟效应 3.测验效应 二、实验的效度 （一）内部效度：指实验反映自变量与因变量之间因果关系的能力 实验法 6.差异选择 7.选择与成熟交互作用 8.被试流失 5.统计回归 二、实验的效度 实验法 （二）外部效度：实验的结果可以推广到其他个体、情境和时期的外在有效程度。 1.总体效度：从被研究的具体样本中得到的研究结果可以被推广到抽取样本的总体的程度。 2.个体变量：研究样本各种各样的个性特征与实验处理发生交互作用的可能性。 3.生态效度：对于实验结果可以被推广到当地情境的程度的估计。 二、实验的效度 实验法 （二）外部效度：实验的结果可以推广到其他个体、情境和时期的外在有效程度。 1.总体效度：从被研究的具体样本中得到的研究结果可以被推广到抽取样本的总体的程度。 2.个体变量：研究样本各种各样的个性特征与实验处理发生交互作用的可能性。 3.生态效度：对于实验结果可以被推广到当地情境的程度的估计。 二、实验的效度 实验法 研究的折中：尽管实验设计的目的是希望实验的两种效度都高，但有些情况下，确保一种效度，就会削弱另一种效度。 研究者们必须不断权衡更严格地控制外生变量的优势和在尽可能自然的教育环境中做研究的优势。常常采取折中的办法，以尽量提供可接受的内在效度和外在效度水平。 三、实验设计模式 R表示研究参与者的随机安排 O表示通过实验前测或后测对因变量进行的观测 实验法 X表示实验处理 三、实验设计模式 （一）前测—后测控制组设计 实验法 R O1 X O2 R O1 O2 （二）后测控制组设计 R X O2 R O2 三、实验设计模式 （三）不同等组的前测－后测设计 实验法 O1 X O2 O1 O2 （四）后测控制组设计 X O