重庆医药高等专科学校康复治疗技术专业建设方案.docVIP

重庆医药高等专科学校 康复治疗技术专业建设方案 项目负责人：张红 项目组主要成员 姓名 单 位 职 称 职 务 张 红 重庆医药高等专科学校 副主任医师 临床系主任 凌 斌 重庆医药高等专科学校 副教授 临床系副主任 罗 彬 重庆医药高等专科学校 副教授 教研室主任 王 鑫 重庆医药高等专科学校 讲 师 教研室主任 郑 惠 重庆医药高等专科学校 教 授 主任医师 专业负责人 张 谦 重庆医药高等专科学校 副教授 教研室主任 李雪涛 重庆医药高等专科学校 副教授 教研室主任 罗中元 重庆医药高等专科学校 副教授 教研室主任 谭 丽 重庆医药高等专科学校 讲 师 系办公室主任 周天寒 重庆医药高等专科学校 主任医师 学校副巡视员 杨海英 重庆医药高等专科学校 讲 师 系党总支书记 邱 烈 重庆医药高等专科学校 教 授 基础部主任 王 文 附属九龙坡区第一人民医院 主任医师 副院长 刘光碧 附属重庆市璧山县人民医院 主任护师 副院长 舒 彬 第三军医大学大坪三院 教授 主任医师 康复中心主任 一、专业建设背景 康复是指综合地、协调地应用各种方法，使病、伤、残者（包括先天性残）已经丧失的功能尽快地、能尽最大可能地得到恢复和重建，使他们重新走向生活，重新走向工作，重新走向社会（WHO）。将物理治疗师、作业治疗师评为二十一世纪最好最有前途的20大职业之一。据中国康复医学会2009年全国调查，全国康复治疗专业技术人员总数不过1.4万人，平均1人/10万人口，其中物理治疗师5000人，作业治疗师2400人左右。这个数据远远落后于发达国家。美国、欧洲、加拿大等国康复治疗师的数量平均为60人/10万人口。WCPT（世界物理治疗师联盟）101个会员国调查中，平均拥有物理治疗师的数量8人/10万人口。香港作业治疗师人数为19人/10万人口（2007年）。中国各种功能障碍导致影响正常生活、学习和工作的慢性病患者、老年病者超过1亿人，全国残疾人口8200万人实际上中国需要康复服务的人数已经超过2亿人。我国康复治疗起步晚，发展也慢，目前人才缺口巨大。根据预测，到2015年，中国至少需要35万康复技术人才，而目前各类康复技术人员不到2万人，每年培养的康复治疗师仅为700名。康复人才的匮乏是制约中国康复医学事业发展的“瓶颈”。卫生事业发展中一个突出的问题就是农村，优质资源过度向大医院集中，城市大中型医院集中了大量的高新医疗设备和优秀人才，而基层卫生资源则严重短缺影响农村工作任务的落实致使疾病控制、妇幼保健、卫生监督等公共卫生工作难以开展，病伤残者问题突出。具备基础医学和临床医学知识，掌握康复治疗专业的基本理论、基本技能及方法和相关知识，毕业后能够从事康复各科的治疗工作、以及社区康复与预防工作；具有较强的学习能力、科学思维能力和一定的分析、解决问题的能力的高级康复治疗师经过专业规范化培训和康复训练技术培训具有较高的专业操作技能能够熟练地完成康复治疗与训练技术掌握康复治疗专业毕业后能够以区域产业发展对人才的需求为依据，社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接将学校的教学过程和企业的过程紧密结合，校共同完成教学任务 图1-1-1：康复治疗技术专业人才培养及管理模式 2.多方联动共同对专业岗位展开仔细的调研，根据岗位需求情况，开展岗位职业能力分析形成系列岗位能力目标，结合目标达成需要，设计学习情景，确定专业知识领域及能力标准，改革现有课程体系，探索整合现有课程内容，打造以实用、够用为度的基础及专业课程模块（包括：职业基本综合素质模块，职业岗位基础能力模块、职业岗位核心能力模块、职业拓展能力模块、实践技能培训模块），建立以职业岗位能力培养为目标、以工作任务为导向、对接职业资格考试标准的专业课程体系。强化培养高素质、高技能康复技术专门人才的目标。附图1-1-2：康复治疗技术专业课程体系开发流程。 图1-1-2：康复治疗技术专业课程体系开发流程 （二）整合课程内容，打造体现岗位能力培养的优质课程 1.构建“以能力培养为目标”的专业课程模块 组建专业课程项目组，打造“以能力培养为目标”的专业课程模块。搭建一个专业性强、技术水平高、高效团结的建设团队——康复治疗技术专业课程开发建设工作组，再根据系统的课程建设规划设立相应的课程开发组（子项目组）。共同探讨、综合分析、研究专业市场调研资料，参照国家执业职业康复治疗师资格考试大纲，形成“康复治疗技术专业课程模块”：专业核心能力模块；职业素质能力模块；综合素质能力模块；临床实践技能模块；职业拓展能力模块等。以岗位核心能力培养为依据合理设置专业课程，淡化学科界限、优化整合相关课程内容，打破以学科为基础