以学习策略训练培养外语学习者自主能力.pdf

试论以学习策略谰练培养外语学习者的自主能力 摘要 语言学习策略是学习者在母语或外语学习过程中摸索和记忆单词、语法规则及其他 语言项目的含义和用法的方法。第一二语言学习策略的研究开始丁20世纪70年代中期， 迄今为【E，研究的问题主要涉及：1)善学语言者使用的策略；2)善学语言者与不善学 语言者使用策略上的差异：3)策略的使用。j第二语言成绩的关系；4)影响语肯策略使 用的因索：5)语言策略培训的方式及其成效。而自20世纪80年代起，随着策略研究 的兴起，学习者自主开始受到广火教育者的关注。学习者自主指学习者能够管理自己的 学习行为，根据自己的实际情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学 习过程以及学习计划的实施和学习技能的运用和发展，自我检查评估，最终获得独立学 习和发展的能力。这种能力至少表现在以下5个方面：1)能够处在完全自学的状态中； 2)拥有一套应用丁指导自我学习的技能：3)具有一种天生的、受到校园环境学习抑制 的能力；4)勇于承担自身学习的责任；5)具有决定[』身学习方向的权力。有研究证明， 成功的语言学习者白我管理能力一般都比较强，他们不仅掌握了从事各种学习活动、解 决各种学习困难的技巧和策略，而且能够根据具体的学习任务选择适当的处理方式。由 此我们可以看到学习者自主对于外语学习的成功有着重要的意义，特别是对于民办院校 非英语专业的英语教与学的发展有着更加积极的促进作Jfi。然而，学习者自主的能力不 是与生俱来的。学习者通常需要接受培训才能掌握这一技巧，所以本文作者试图探讨从 。学习策略训练入手来培养学习者自主的能力的可能性并回答下列问题： 1)为何在外语教学中要培养学习者自主?为何要以繁略训练为达到这一目标之手 段? 2)什么是语言学习策略和学习者自主?相关研究能够告诉我们什么? 3)如何去进行学习者策略训练?以何为内容? 4)如何保证策略训练的积极效果，也就是说如何对策略训练进行有效评估? f本文共分五章： 第‘、章：背景简介，介缁语言学习策略及学习者自主的相关研究背景，删顾国内外 有关研究戚果，jr指出本研究的实际意义； 第二章：研究专题，提出本研究的研究专题并提出个人就此专题的观点及意见； 第二章：理论综述，介绍语言学习策略及学习者自主的研究理论，阐述其定义、分 关研究； 第四章：研究论证，学习策略训练及其训练方法、模式，探讨其评估机制； 第五章：总结，对本领域今而的教学、研究方向提出建设性的意见及建议一 ‘×各， 关键词：语言学习策略 认知繁略 元认知策略 学习策略训练 学习者自主 II Strategy for Learning Training The ofLearner DevelopmentAutonomy Abs“．act and or methods Languagelearningstrategies(LLSs)arewaysconsciously the learnersin selected unconsciouslyby language word-guessing,word andother to their grammar languageaspectsimprovelanguage application wasinitiatedRubinetalinthe1 todate，thehasbeen study by