校本课程的开发与实施成果总结

校本课程的开发与实施成果总结 一、研究背景及意义 背景： 新一轮课程改革的一大热点是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式，校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点。“校本”即以学校为本，以学校为课程开发基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校的教师为课程开发的主体，它有三方面的含义：“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。校本课程无论在内容上，还是在时间安排上都有很强的灵活性，能很好地满足不同学生的不同要求。弥补了国家、地方课程在运用过程中存在的缺陷。 意义： 1、编写校本课程，丰富、发展和完善了课程政策，课程理论和课程实践。 2、在课程目标上有极强的针对性，针对学校的实际情况，针对学生的实际情况，针对当地的实际情况，充分利用当地课程资源，加强了课程与地方经济、社会、学生生活的联系。 3、在内容上有很强的开放性、灵活性，拓展了学生的知识领域，提高了学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。 4、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感，有利于充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面发展。 5、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识、为教师的成长提供了强有力的保障。 6、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。 二、研究与实践过程 我校为了适应国家教育教学改革的发展要求，坚决贯彻县关于校本课程开发精神。为了搞好我校的校本课程开发任务，学校高度重视此项任务，专门组织了学校校本课程开发研讨会，对各学科组长、语文老师进行了专门培训，让他们了解了校本课程开发的意义、实施步骤、目标任务、评价等，让他们从思想上先认识校本课程开发的重要意义。在学校的统筹安排下，结合我校的校本、校情及教育教学资源，对我校的校本课程进行了调研、探索及开发。结合学校校本课程开发安排，成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各学科组长及语文教师为成员的校本课程开发小组，分配任务，下达目标。经过调查研究，查询资料、探索研究，深入开发。 在校本课程开发过程中，我校采用总——分——总的原则。即学校教导处对课程开发下达总体任务、总体目标、任务分解到各小组老师，通过调查，研究，探索实践，老师整理上报教研组、最后把收集资料上报教导处，由教导处综合形成我校校本课程开发内容。在校本课程开发过程中，我校又坚持实践性、地域性、综合性原则。因为校本课程开发的过程老师是组织者，起主导作用，而学生则是这一任务的实施者，起主体作用，因此在开发校本教材的过程中，学校发动广大学生，调查了解、查询资料、收集与本校校本课程开发有用的资料，了解信息，开阔视野。一方面通过学生的实践活动，使学生在生活中学习知识，在实践中有所收获；另一方面更重要的增强了学生了解社会的意识及培养了学生实践能力及社会交际能力和收集信息能力；第三方面让学生知道社会调查，实践是获得知识的一种重要手段。在校本课程开发过程中，我校充分发挥学校、教导处、老师、学生集体智慧，从学生到教师，从教师到学校，至下而上，通过学生、老师的共同努力，通过调查、研究、探索、对比、综合等完成了适合本校校本课程资料。 在校本课程开发中，我校具体分了以下几个阶段进行研究实践：1、校本课程开发，了解、认识、研讨阶段。 各位老师通过对校本课程培训，了解、认识校本课程开发的重要性，并且通过相互之间互相谈认识、谈看法，互相研讨，充分认识校本课程开发意义，提出校本课程开发方案，明确课程开发任务及近期、远期目标。2、提出方案，下达任务，调查研究阶段。 学校组织老师召开了校本课程开发安排会议，提出本学期校本课程开发方案，明确、分解校本课程开发任务。3、补充、完善、分析、综合阶段。 老师负责收集学生掌握的资料，并加以补充完善、分析、取舍、综合、完成了各科校本教材文字的资料。4、形成文字性材料。　　教导处将老师完成的材料收交审查、完善、补充，形成了切合本校校情，学生学习兴趣培养、特长培养有指导作用的校本教材。　　在校本课程材料中。学生从中既获得了知识，又培养了学生的实践能力，校本课程的开发，为下一步实施综合实践活动提供了的依据，它将进一步推动我校学生活动的开展。 三、成果主要内容 校本课程的开发与实施是当前教育工作者研究的热点问题，我们金溪县实验小学根据当地的政治、经济、文化、历史等特点，经过研究开发，编写了《象山故里好少年》2册、《经典诵读》１——４册和《魅力金溪》1册。经过近三年的试行实施，我们看到了校本课程取得的一些成绩，同时更要深思校本课程今后的发展。作为校本教材，《魅力金溪》较全面的反映了金溪县文化、历史、经济、民族等特色。如它包含了金溪的生活、历史、名人、文化等，结合本县、本校的特色将这些教学点深入的开发，围绕这些教学点组织学生深入学习探究地方资源。比如：