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浅谈如何优化教学 由于数学的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。因此上好一节课需要有好的老师，这里所说的好的老师并不只是业务能力突出，高课堂效率除了需要老师的业务能力好以外，还需要良好的师生互动，良好的师生互动可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。就这一点笔者认为可以从一下方面入手： 一、深入了解教材，备课是上好课的前提。 备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。长期以来，许多老师的备课其实就是抄教案，目的就是为了应付检查。这样就失去了教案的真正意义了。备好课必须做到一下几点： 通读教材，钻研教材，收集信息：老师对教材内容认真钻研，抓住重点、难点，领会教材编写意图。然后广泛查找资料，收集一些与教学内容相关的教学信息，写出自己的观点和见解。 根据学生认知规律，精心设计教学环节。 启发学生思维，精心设计问题。 恰当选择教学方法。 注重数学基础知识和思想方法的形成训练。 精心设计练习。 每一节课都是我们老师智慧的结晶，是老师自身业务素养的体现，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，备出适合自己教学的高质量的课。 二、尊重个体差异，加强实践操作　　由于先天素质和后天的环境影响的不同，不同的学生个体间存在着较大的差异性。课堂作为有着各种差异的学生共同学习的场所，显然在客观上很难满足每一个学生的学习需求，有些学习活动的安排和设计可能对某些学生是适合的但对另一类学生却不一定适合。因而在教学过程中必须充分了解学生的智力特点，研究每个学生的背景、兴趣、优势智力所在，努力根据教学内容的不同、教学对象的不同创设多种适宜的，能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使每一学生都能自由选择并进行一种最适合于他自己的学习活动。 三、培养学生的学习兴趣。 培养学生学习数学的兴趣,是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视做为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。 举例：学启于思，思源于疑，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将疑设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在疑中生奇，疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。还可以通过游戏，激发学生的学习兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。在数学课堂中恰当地引入数学故事或者游戏，能激发学生的学习积极性，调动学生所有感官参与学习活动，使学生愉快轻松的获得知识，数学能力也得到发展和提高。 四、鼓励和引导学生写数学笔记。 写数学日记，不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以加强学生　的思维。困为通过写日记，学生可以对他所学的数学内容加以总结，可以像和自己谈心一样的写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。新课程强调发展学生数学交流的能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。因此，引导学生写数学日记有助于数学老师培养和评价学生反省认知的能力。 数学日记，来源于课堂，当学生学过新知识后，通过写日记，加强对知识的巩固和深化，促进学生的发展。 数学日记，来源于生活，引导学生从生活中发现数学，学会用数学的知识和思维去认识和观察周围的世界，通过数学日记的方式记录下来。比如：体育老师用米尺量了跳高的高度是１米，和我的肩膀相平，还量了跳远的长度是3.5米，这样才能真正理解了１米究竟有多长？ 数学日记，来源于同学之间的交流，在平时的课堂教学中，适时促使学生合作交流，在交流讨论中获得的数学信息，让学生用日记的形式记录下来，可以解除同学之间的困难，共同提高数学成绩。 五、建立和谐的师生关系。　　师者，传道授业解惑也。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。 小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的，孩子喜欢哪个