试谈《制作新型清洁的原电池》-基于项目的学习.docVIP

试谈《制作新型清洁的原电池》基于项目的学习 博罗县高级中学　王丽云 提要：进行基于项目的学习时，教师要根据课程标准和教学目标，确定项目构思、设计项目框架问题、设计项目时间线、设计项目实施计划、设计项目评价量规、设计项目资源管理方法等，在基于项目的学习中要重点培养学生的21世纪技能。本文详细阐述了如何进行《制作新型清洁的原电池》基于项目的学习。 关键词：基于项目的学习、新型清洁的原电池、课程标准、项目构思、项目框架问题、21世纪技能、电脑信息技术能力、项目评价量规、项目管理策略、项目实施计划和时间线。 一、什么是基于项目的学习 基于项目的学习是一种与建构主义类似的学习方式学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习学生学习中需要查找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果。 事实上，基于项目学习是一种新颖的教学方法，与常规教学有着明显的不同。在常规教学中，我们通常是根据课本的编排，将某个教学主题或单元通过课堂讲授和学生的练习与作业来实施教学而项目学习则是将这样一个主题或单元的教学融进一个真实的项目里去，让学生作为某种社会角色在指定的时间内完成这个项目，在这个完成项目的过程中通过自主探究与合作实现对这个主题的学习 二、试谈《制作新型清洁的原电池》基于项目的学习 （一）项目的设计 基于项目的学习首先要进行项目的设计，而项目的设计要参考虑课程标准，然后根据与项目对应的课程标准，确定项目构思（包括定项目主题）、设计项目的框架问题，项目设计还要考虑培养学生的21世纪技能等等。 1、确定与课程标准相吻合的项目构思 对鲁教版高中化学必修2第二章第三节课的内容“原电池”进行基于项目的学习时，。以及提出新问题，而不是诱导学生得出教师预期的“那个”答案单元问题通常把逆向直觉、思维激发 单元问题 如何利用生活中的材料制作新型清洁的原电池？ 内容问题 （1）原电池的种类有哪些？ （2）原电池的工作原理是什么？ （3）原电池的形成条件有哪些？ （4）如何判断原电池中电子流向和电流的方向？ （5）判断原电池的正负极的方法有哪些？ （6）如何书写你制作的原电池的电极反应？ （7）原电池有哪些应用？ 3、培养学生的21世纪技能 21世纪技能包括合作或自我导向技能、创造和革新能力、批判性思维和系统性思维 、电脑信息技术能力等。21世纪技能是国家制定课程标准的主要依据之一。为什么说是主要依据，这是因为在制定课程标准之时，还参考借鉴了我国前几轮基础教育课程改革成功的经验和失败的教训，还参考了对世界各国新一轮基础教育课程改革对比研究的成果，还参考了教学理论、学习理论等最新研究成果，还参考了教科文组织提出的有关研究成果等等。21世纪技能是人类在21世纪工作、生活、学习所必须掌握的基本技能，因此在《制作新型清洁的原电池》基于项目的学习中，教师要重点培养学生的21世纪各项技能。 （1）合作或自我导向技能 例如，在学生分析以Zn和Cu为电极、以稀HSO4溶液为电解质溶液构成的原电池时（如下图1），教师可以设计与合作或自我导向技能有关的 “倾听技能”简短教学片段如下： （图1） （图2） 当学生讨论如何判断电池的正负极时，在讨论过程中教师做出积极倾听的指导。当学生甲说有气泡产生的一极为负极时，教师提出质疑：如果电解质溶液是CuSO4溶液（如上图2）时，负极也产生气泡吗？这个问题引起同学们新的思考，经过一段时间认真的思考，学生乙说：这时应该是CuSO4溶液中的Cu2+向负极铜棒上移动，Cu2+得到电子变成铜单质，负极没有气泡产生。学生乙说完后，教师微笑着连连点头说：哦，明白了，原来这样！紧接着教师又鼓励学生思考：那么这时负极铜棒上有什么明显的变化吗？学生丙说：由于析出的铜着附在Cu电极上，铜棒变粗了，所以我觉得电极变粗也是判断电极为负极的方法。最后师生共同得出完整的结论：有气泡产生的或电极变粗的一极为负极。 教师以身示范并尝试鼓励学生实践，就能不断提高学生倾听技能。同时，通过倾听和质疑就能不断推进基于项目的学习进程。 （2）创造和革新能力 新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。亚里士多得说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在基于项目的学习过程中，应引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新和革新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新和革新思维。