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《面对经济全球化》 政治与国际关系学院 2011级思政三班 秦雪 学号:201100210342 一 课标分析:根据课程标准，本课设计为两个框题： （一）第一框题：经济全球化。 全面分析经济全球化趋势，对我国对外开放、社会主义现代化建设都是十分重要的。因此，这一框题分为以下两目。 （1）第一目：经济全球化趋势。 这一部分的逻辑顺序是，首先分析经济全球化的含义，然后对推动经济全球化的力量进行了分析，最后从生产全球化、贸易全球化及资本全球化等三个主要方面分析了经济全球化的表现形式，以帮助学生深入认识经济全球化。这一目的重点在于让学生认识什么是经济全球化，认识到经济全球化是不可逆转的历史趋势。 （2）第二目：经济全球化的影响。 这一目是对前一目的深化，是对经济全球化趋势的进一步分析。这一部分的逻辑顺序是：首先分析经济全球化带来的有利影响，然后分析现阶段经济全球化的实质，并从这里出发，分析现阶段经济全球化带来的不利影响，最后从发展中国家的角度探讨如何应对经济全球化趋势。这一目的重点在于让学生认识到经济全球化对我们既是机遇，又是挑战。 （二）课程标准的基本要求： （1）理解经济全球化的含义和主要表现。 （2）了解经济全球化实现的主要载体。 （3）理解现阶段经济全球化实质上是以发达资本主义国家为主导的和经济全球化的利弊。 （三）课程的基本理念： （1）?以学生发展为本――一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，关注学生发展，尊重学生关注，适合学生特点，发挥学生的主体作用。 （2）建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。 二 教材分析: （一）本框的地位和作用分析：从在教材的地位及作用的角度分析?： 《经济生活》前三单元分别介绍了我国经济生活中有关消费、生产、分配、交换的基本内容，交换既需要国内市场也需要国际市场。而第四单元经济全球化与对外开放就介绍我国社会主义经济生活所处的国际背景和舞台。《面对经济全球化》是第四单元第十一课第一框的内容，它即是前面第九课在全球范围内配置资源的具体表现，又是下个框题我国积极参与国际竞争与合作的时代背景，所以有承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分。 （二）教学目标： 1 知识目标：准确把握经济全球化的含义、主要表现形式和载体，抓住经济全球化的实质，深刻理解经济全球化的影响及发展中国家应对经济全球化所持有的态度，并能够运用所学知识学会分析在经济全球化的现实环境中应当如何抓住机遇、迎接挑战。 2 能力目标：学生能够运用所学知识分析现实中的具体问题，通过辩论经济全球化的利弊影响，培养自身的辩证思维能力以及全面看待问题的能力。增强透过经济全球化具体现象抓住其本质的能力。 3 情感，态度与价值观目标：认识世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然的结果，培养面向世界，积极参与国际合作与竞争的精神；通过分析经济全球化所带来的挑战，学生能够认识到要应对这些挑战，关键在于自身的努力，自觉树立起努力学习，为实现中华民族伟大复兴的历史责任感与使命感。 （三）本框知识结构体系 (四)教学的重点和难点: 重点：（1）经济全球化的含义 （2）经济全球化的影响（利与弊）和我们应对的态度。 难点：（1）经济全球化趋势的实质。 （2）经济全球化的载体。 （3）经济全球化的双面影响 确立的依据： 由于这一部分内容比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解，我们才能全面地、辩证地看我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外对外经济关系中，要树立自尊、自强、自立和爱国主义精神。 三学情分析: （一）学生的认知结构分析：学生刚进入高一阶段，身心发展趋于成熟，知识积累量增多，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思维能力明显提高，有关注国家建设和社会发展的趋向，但对现象的观察和分析仍停留在较浅的层面。对经济全球化有一定的了解，但不够完整，准确，同时缺乏辩证思维。 （二）学生的情意活动分析：高一学生对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。比如说对于经济全球化的概念就很难理解，对于分析利弊问题时该掌握的角度也会模棱两可。因此在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。 （三）学生的生活背景分析：二十一世纪以来随着我国改革开放进程的深化和全球经济的高速发展，高中生的物质生活更加丰富多彩，衣食住行等各个方面都呈现出便捷化，多样化等特点。物质生活极大丰富的同时，