“元素周期律”说课.docVIP

“元素周期律”说课 　　一、教材分析 　　（一）教材内容 　　本节内容选自全日制普通高级中学教科书（必修）化学第一册第五章《物质结构元素周期律》第二节。教材以1~18号元素为例，从原子核外电子排布、原子半径、主要化合价和元素金属性、非金属性几个方面，阐述元素性质的周期性变化，导出元素周期律。（二）教材的地位和作用 　　本节教材的教学安排在原子结构的教学之后，由于元素周期律主要是在原子结构的基础上归纳得出的，原子结构知识是研究元素周期律的理论基础，如此安排，既有利于学生从本质上认识元素周期律，又有利于巩固原子结构的知识。将本节教材的教学安排在元素周期表的教学之前，由于元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它建立在元素周期律的基础之上。 　　本节教材内容属于基础理论的教学，在学生学习了氧、氢、碳、铁等元素及一些化合物；碱金属、卤素知识；原子结构的理论知识等基础上引导学生探索元素性质和原子结构的关系，揭示元素周期律的实质。通过本节内容的学习，既能巩固原子结构的知识，又能过渡引出元素周期表的教学，因此在本章教材中起承前启后的作用；通过本节内容的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识；同时也能使学生以此为理论指导，来探索研究以后将要学习的化学知识。 　　（三）教学目标 　　1.知识目标 2.能力目标 3.德育目标 1.重点：（1）元素原子的核外电子排布规律 2.难点：元素金属性、非金属性变化的规律 　　到目前为止，学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及一些化合物；还学习了碱金属、卤素知识；初步接触了原子结构的理论知识，这些为学好本节创造了必要条件。但本节教材内容较抽象，理论性强，为使学生真正理解及灵活运用，须加强演练。 　　三、教学方法 　　为增强启发性，教材不是直接给出周期律，而是通过课堂讨论和边讲边做实验，引导学生对大量数据和事实进行分析，总结归纳出周期律。 　　本节教材可分五步进行： 　　1.研究核外电子排布变化的规律性 2.研究原子半径变化的规律性 3.研究元素主要化合价变化的规律性 4.研究元素金属性、非金属性变化的规律性 5.概括元素周期律 　　［实验5-1］可以用镁带跟水反应，不要用表面已氧化的镁粉跟水反应。反应前要用砂纸擦去氧化膜，反应时要加热试管至水沸腾。镁跟冷水的反应相当缓慢，这是由于镁的化学性质不如钾、钠活泼，并且镁跟水反应时在镁的表面会形成一层难溶的氢氧化镁薄膜，阻碍内部金属继续跟水反应。因此必须在加热的条件下才能看到反应迅速地进行。 　　镁跟水反应生成的氢气量较少，不易点燃。为清楚看到氢气泡，而不是加热时由于水沸腾而产生的气泡，应该在停止加热，水不沸腾是立即观察。 　　［实验5-3］制取Al(OH)3沉淀时，向AlCl3溶液中加入NaOH溶液的量要恰当。如果NaOH的量不足，试管中残留有AlCl3，当Al(OH)3跟NaOH溶液作用时，将会看到沉淀先增加后减少的现象；如果NaOH过量，试管中有部分Al(OH)3沉淀溶解，生成了NaAlO2Al(OH)3跟H2SO4作用时，也会看到沉淀先增加后减少的现象。上述现象都会影响学生对实验的观察，因此原则上AlCl3跟NaOH最好能完全作用，即所用3mol/LNaOH溶液和1mol/LAlCl3溶液的体积应相等。 　　建议学生思考：如果将1mol/LAlCl3溶液逐滴滴加到3mol/LNaOH溶液中，将会观察到什么现象？ 　　五、布置作业：课本第101页第一、三大题 　　（一）教材内容：元素性质的周期性变化，即元素周期律 　　（二）教材的地位和作用 　　1.教材安排在《原子结构》与《元素周期表》之间，承前启后 2.基础理论的教学 1.知识目标 2.能力目标：（1）分析归纳总结能力 3.德育目标：量变引起质变，辨证唯物主义教育 1.重点：（1）元素原子的核外电子排布规律 2.难点：元素金属性、非金属性变化的规律 　　三、教学方法：课堂讨论和边讲边做实验，分五步进行 　　1.研究核外电子排布变化的规律性：提问方式 2.研究原子半径变化的规律性：结合电学知识推测 3.研究元素主要化合价变化的规律性 4.研究元素金属性、非金属性变化的规律性 5.概括元素周期律 　　五、布置作业