《吹糖人》说课设计.docVIP

《吹糖人》说课设计 　　今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16课三年级语文下册《吹糖人》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。 　　一、说教材 　　这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。 　　针对课文特点，我把本篇课文的教学目标确定为 　　知识与技能目标 　　1.认识本课8个生字，会正确书写13个生字。 　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 　　3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。 　　过程与方法目标 　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 　　情感态度与价值观目标 　　让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。 　　教学重、难点 　　1.理解含义深刻的词句 　　2.体会人物的心理活动 　　重难点突破 　　1.通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非趁奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。 　　2.想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事”，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。 　　二、说设计理念 　　1.调整师与生的关系 　　教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。要把学生视为平等的学习伙伴。在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。 　　2.更新教与学的方法 　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣。 　　三、说教法 　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在想和说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 　　教学准备 　　学生准备了解糖人。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 　　教师准备糖人实物和多媒体课件。 　　四、说学法 　　1.学生分析 　　糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能积极参加讨论发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够。 　　2.定学法 　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——指名分段读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——拓展想象说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五，说教学程序及设计思想在本课的教学过程中，我首先让学生自己说平时都喜欢玩些什么游戏,一下子气氛就活跃了，接下来谈老师小时候都玩什么？师生关系拉近了，离孩子很远的那些游戏，那些生活一下子就活灵活现的呈现在孩子面前。再说对于糖人的了解，然后出示糖人的图片供学生欣赏，激发学生对于糖人的兴趣。 　　在具体品读课文时，我准备首先引导学生学习第二、三段，也就是让学生首先了解作者和他的伙伴们是怎样的喜欢糖人，珍爱糖人，用心体会糖人给作者带来的乐趣和甜美，由此再回过头让学生学第一段，我想这样学生能更深刻的体会