圆柱的体积导案 反思.docVIP

李寨小学《三学五环教学模式》导学设计 教学时间 班 级 六（1） 学 科 数学 课 型 新授 备课教师 李克 辅备教师 樊建国 课 题 圆柱的体积 课 时 第1 课时 学习目标 1在切割圆柱体，拼成近似的长方体的过程后，能推导出圆柱的体积公式。 2、能运用推导出的体积公式解决实际问题。 3 、感知数学转化思想的魅力，在自我探索中获得成功体验。 学习重点 1、掌握圆柱体积的计算公式。 2、圆柱体积计算公式的推导。 学习难点 圆柱体积计算公式的推导。 课前准备 圆柱体体积转化模型 导 学 设 计 教学意图 一、知识链接： 我会填： 1、写出长方体、正方体的计算公式。 长方体的体积= 正方体的体积= 2、回忆圆的面积的推导过程。 转化成 圆———————（ ） 二、设问自学。（由学生独立完成） 1、师：如果圆柱可以转化，能转化成什么立体图形？怎样转化？怎样由转化出的立体图形的推出圆柱的体积公式？ 2、学生小组合作操作：利用学具验证想法是否可行。 三、交流释疑。 1、带着疑问和思考自学课本第8页 2、填空 写出圆柱与拼成的长方体的三处相同，讨论出公式。 圆柱的（ ）=长方体的（ ） 圆柱的（ ）=长方体的（ ） 圆柱的（ ）=长方体的（ ） 圆柱的体积=（ ） 3、思考：计算圆柱的体积必须知道哪些条件？ 四、巩固提高。（学生先独立完成，然后大组长检查小组长作业，小组长检查组员作业） 复习抓住教学重点，瞄准学习新知识所必须的旧知识，旧方法进行铺垫，沟通了知识之间的内在联系，衔接自然。新课引入教师“引”出了学习新知识的思路，“导”出了解决问题的方法，从而调动了学生学习的积极性，激发了学生探求新知识的欲望。 在教学中充分让学生动手、动脑、动口，让学生在操作中感知，在观察中理解，在比较中归纳。教师的导、放、扶层次分明，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。这样的教学，不仅有利于学生理解算理，掌握算法，而且在公式的推导过程中，领悟了学习方法，培养了学生的学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力 李寨小学《三学五环教学模式》导学设计 导 学 设 计 教学意图 导 学 过 程 1、 2、 3、一个高5厘米的圆柱体，沿底面直径将圆柱体锯成两块，其表面积增加40平方厘米，原来这个圆柱体的体积是（ ）． 4、我来出题： 交换解答 五、拓展延伸。（以2人小组合作完成为主，以4人小组汇报） 今天我学习了（ ），我以后要注意（ ）。我还想学（ ），我打算这样去学（ ） 引导学生通过实际操作，由观察、分析、比较，再进行计算，达到运用新知、巩固新知的目的。 板 书 设 计 圆柱体的体积 长方体的体积=底面积×高 ↓ ↓ 圆柱的体积=底面积×高 V = S × h V = πr2 小学六年级下册 圆柱的体积教学反思 李寨小学 李克 本节的教学重难点是： 1、掌握圆柱体积的计算公式。 2、圆柱体积计算公式的推导。 教学方法：我利用实物演示来解决。让学生学会转化的数学思想。 成功之处： 1、利用迁移规律引入新课，为学生创设良好的学习情境； 2、遵循学生的认知规律，引导学生观察、思考、说理，调动多种感观参与学习； 3、正确处理“两主”关系，充分发挥学生的主体作用，注意学生学习的参与过程及知识的获取过程，学生积极性高，学习效果好。 不足之处： 1、个别学生还是对公式不会灵活应用。 2、练习题有些多，应选择一些有代表性的题，这样小测验就能有充足的时间了。 3、关注学生的有些少，尤其是应关注做错的学生，应知道为什么错，及时在课堂评价出结果会更好。