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“同分母分数加减法”说课稿 　　【教材分析】 　　“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。 　　做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。 　　【教学目标】 　　(一)理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算; 　　(二)利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力; 　　(三)通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和信心。 　　【教学重点】 　　(一)分数加减法的意义; 　　(二)同分母分数加、减法计算方法。 　　【教学难点】理解同分母分数加减法的算理。 　　【教学用具】课件 　　【教学设想】 　　根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计： 　　一、创设情境，引入新课 　　用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新知识的探究中来。 　　二、自主探究，合作交流。 　　《数学课程标准》指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的过生日分吃蛋糕的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。 　　三、边学边练，学以致用。 　　课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。 　　【教学过程】 　　一、创设情景导入新课 　　师：同学们，你们过生日时高兴么?那你们过生日时是怎么过的? 　　(生回答) 　　师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物? 　　(课件出示蛋糕图及吃法) 　　师：他们是怎么吃的呢? 　　(生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。) 　　(课件出示把一个圆平均分成8份的示意图) 　　[设计理念]用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。 　　师提问：1/8表示什么?3/8的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位? 　　(生回答) 　　师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 　　学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕? 　　2.爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕? 3.一家三口一共吃了多少个蛋糕? 4.小红比爸爸多吃了多少个蛋糕? 　　学生自己解答以上问题，做完后小组交流。 　　三、收集信息，总结规律 　　1.学生代表性作业展示：(1)求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的?(3/8+1/8)为什么用加法计算?(引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。)你能讲一讲你的计算算理吗? 2.老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告诉你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕?(学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样使用及4/8-1/8=3/8算理)