《1000以内数的认识》说课设计.docVIP

《1000以内数的认识》说课设计 　　一、说教材。 　　这课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册1000以内数的认识，根据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：1、知识与技能：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识计数单位：“百”“千”初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。2、过程与方法：在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。3、情感与态度：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 　　二、说教法。 　　数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课主要采用活动教学法。 　　1.将教学内容活动化，让学生在做中学。 2.采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 3.创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。 　　从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于数数，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 　　四、教学程序设计。 　　本节课的教学过程主要由以下几个活动组成： 　　活动一：猜一猜 　　课件出示鸟巢体育馆图片，引导学生：猜猜看，这儿可坐多少人？意在让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感、估计意识和能力。并由此导入课题：1000以内数的认识。 　　活动二：数一数 　　活动前，为激发学生的学习兴趣，创设了挑战情境：小朋友，福娃带来了一些题目，小朋友每答对一道题，就可以得到一个福娃，全部完成，将得到一组福娃！你们敢接受挑战吗？接下来学生满怀信心地进入数小棒的活动。 　　（1）数老师手中的小棒：一根一根地数，明确10个一是十； 　　（2）数一小捆的小棒：十根十根地数，明确10个十是一百；复习已有旧知 　　（3）小组合作数更多的小棒。 　　晶晶带来挑战：怎样数更大的数？ 　　数之前，先让学生猜一猜：每盘大约多少根？ 　　学生自由猜测后，老师问：怎样能准确地知道小棒的根数？学生将自发地要求数。老师把小棒和橡皮筋分给各组，请小组合作数一数，并提出数的要求： 　　（一）数的速度要快； 　　（二）数的数量要准； 　　（三）数出的小棒要捆扎好，让别人很快就能看明白。 　　出示要求后，不是马上让他们数，而让他们先独立思考：该怎样数？再组内讨论：我们组怎样数？统一意见，达成共识。然后组内一起动手数小棒。 　　数完后，分小组汇报：你们组有多少根？怎样数的？每组派代表上台展示。这时，将会出现各种不同的数法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，两小捆捆成一捆的等等。 　　在此基础上，老师引导学生比较：这么多的数法中，你最喜欢哪种，说说你的理由。并说一说里面有几个百、几个十和几个一。这样从感知入手，注意了数和形的结合学生很自然地得出：10个一百是一千。这部分是重点知识。 　　学生在紧张有趣的数小棒活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题数学化的过程，将激发他们强烈的求知欲，提高他们的数学素养，整个活动中，教师不作过多的启发、引导，但提出了明确的要求。 　　活动三：指千在计数器上的位置。 　　这样，在已有体验的基础上，让他们自己总结归纳出相邻数位间的十进制关系，让生指具体位置培养学生的创新意识。再让生用手写一下如何写一千。 　　活动四、感受“一千”： 　　看一看，摸一摸，感受100页纸的厚度，并用手势演示一下；根据100页纸的厚度估计200页，400页纸的厚度，同桌、小组同学进行验证;估计1000页纸的厚度,师出示1000页纸,比一比谁估计的准确; 　　接着对学生进行节约用纸教育。 　　活动五、出示卡片199，它后面的数字是谁？师详细讲解，为何是200，接着问生209后面是？ 　　你能接着数吗？ 　　89--189--379--699--509--999-- 　　接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。 　　活动六、1、（1）填一填。 　　10个1是10里面有个1 　　10个10是100里面有个10 　　10个百是1000里面有个100 　　（2）、数一数。