《拨一拨》说课设计.docVIP

《拨一拨》说课设计 　　一、说教材 　　1.教材内容 2.教材分析 1.知识目标：了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。 2.能够正确数出向前一位进“1”后的整十、整百、整千数。 3.情感目标：通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发学生读数、写数的学习兴趣。 4.能力目标：培养学生观察、分析和操作能力；培养学生的合作意识。 5.教学重点：了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。 6.教学难点：数数过程中，掌握数到十位满十向百位进一、百位满十向千位进一的方法以及中间有0的数的读法和写法。 　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活的数学素材，大胆探究通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生动手操作进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。总之，在教法中体现了：①情景引入法；②观察操作法；③启发式教育。在学中体现了①自主学习；②合作交流互补法；③练习促进法。 　　三、说教学过程的设计 　　（一）创设情境，激趣导入 　　通过游戏活动，激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生善于观察、积极思维、参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。 　　（二）复习巩固，目标转化 　　加强新旧知识的联系，为本课知识的学习作出铺垫。 　　（三）自主学习，合作研讨 　　让学生动手操作，通过独立探索，使学生经历学习过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用实践到抽象，从感性认识到理性认识，以交流合作促发展。 　　（四）尝试迁移，拓展延伸 　　在上课过程中，根据各小组的参与情况，教师给予鼓励，通过这一情境的创设，为学生提供更大的动手活动、思考、探索的空间和机会。 　　四、教学反思 　　通过本节课的学习，我预期学生达到如下效果： 　　1.培养学生的动手操作能力。 2.把学生的数学学习过程当作了数学活动的过程。 3.培养师生的合作意识和合作能力。