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《小数的产生和意义》说课稿 　　【教学内容】： 　　义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第四单元小数的产生和意义。 　　一、教材分析 　　人教版四年级下册的数学教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级分数的初步认识和小数的初步认识的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。 　　二、学情分析 　　小学四年级的学生对小数并不是全然不知的，在日常生活中已经有所接触，但由于小数的意义具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难。 　　三、教学目标的确立及依据 　　《课标》中提出：有效教学学习活动不能单纯的模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流使学生数学学习的主要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。” 　　遵循以上教学理念，因此我们在制定本课教学目标时注意联系生活实际，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下教学目标： 　　1.知识目标：通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义，明确小数与分数的联系，小数的计数单位以及相邻计数单位间的进率。 　　2.能力目标：培养学生动手操作，观察，抽象概括能力。通过实际活动培养学生养成善观察、爱动脑、喜创新和主动探究问题的良好学习习惯。 　　3.情感目标：在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 　　四、说教学重、难点 　　本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 　　教学难点是小数的意义的探究过程与相邻计数单位间的进率。 　　五、教学方式的构建 　　为了让这节课更具实效性，备课时我根据本节课教学内容的特点，结合学生的生活经验，想让学生真正亲历知识的产生过程。小数是十进分数的另一种表示形式。教学中，我以米、分米、厘米、毫米原有知识为背景，用分数、小数形式来表示尺子中的一份或者几份。让学生在情境中体会小数的意义，进而主动建构知识。找到小数、分数、整数之间的联系，认识一位小数、两位小数、三位小数等。在这样的过程中，学生不仅仅学到了知识，同时迁移、合情推理和逻辑思维能力也得到了培养。整个教学过程我们力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。既重视学生独立思考的过程，允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，又重视发挥集体智慧，注重组织同伴间的合作与交流活动。让学生在每个环节中都能有所得、有所思。孩子们在静思中，在合作商量中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而教的实在、学得踏实。 　　六、教学流程 　　为了达到上述教学目标，让不同的学生在每个教学环节中都能有所收获、有所思考，向四十分钟要实效。围绕《影响课堂教学学生学习行为的因素分析》我设计了以下五个环节的内容： 　　第一个环节：课前活动 　　我问学生3+4等于几?我说只要加上不同的单位，3天+4天就等于1周，学生恍然大悟。我又提出了5+5=1，50+50=1的算式，让学生猜想其原因，学生兴趣盎然，我总结到单位发挥了神奇的作用，这就是有趣的数学。这节课的学习很多地方运用了单位，变换单位表示方法也就不同了。这个活动并不是孤立的，他与新课紧密相关，为后面的学习做了铺垫。既引起学生对单位的注意、激发学生浓厚的兴趣，又融洽了师生关系、建立交流的平台，为课堂教学更顺利起到了事半功倍的作用。淘!课件网wWw.taoKeJIan.Com 　　第二个环节：感知小数的产生，引出课题。 　　新课中，我首先让学生估测彩带、教鞭的长度，然后测量。接着我和学生测量身高，(两臂伸开，从左手指尖到右手指尖的距离)鼓励学生尽量用小数形式汇报。从而引出知识上的矛盾，发现全班同学的身高都不是整米数。这里充分让学生感受到小数产生的必然性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。让学生感受到数学来源于生活，活动中人人参与，体现了人人学有价值的数学这一理念。 　　第三个环节：观察、探究小数的意义。 　　小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的有效教学应改变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，要积极组织有效的数学活动，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。在这里我引用了分数、小数两种形式表示同一个长度，说明分数小数之间有