《认识周长》说课设计VIP

《认识周长》说课设计 　　一、说教材 　　《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些常见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。 　　基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点： 　　1.通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2.经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。 　　本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学： 　　1.情境教学法。 2.活动体验法。 3.趣味练习法。 　　现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习： 　　1.观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2.合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。 　　鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节： 　　一、创设情境，激发内需。 　　问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。课始，创设昆虫饶“运动场”（树叶）跑步的动画场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么不同？ 　　引导学生发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。 　　二、活动体验，探究新知。 　　课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此，我通过以下的活动情境加深学生的体验。 　　1.摸一摸 2.描一描 3.量一量 4.找一找 　　课标指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材。在这一环节，我提供开放的活动空间，发展学生的空间观念和解决问题的能力。 　　1.量一量、算一算。 2.想一想、议一议 3.赏一赏，说一说 　　课的最后，教师让学生交流这节课有什么收获？有哪些方面的体会？引导学生反思自己的学习方式；激起学生学习成功的喜悦，激励学生以更大的热情投入下一课时的学习。