试论姿态语的艺术品格和操作技巧.pdfVIP

1l8 击江学术2009·2 摘 要： 姿“态语”是一项重要的语言教学技能。本文参照视知觉接收认 知的科学理论 ，根据对外汉语教学中教师传递和学生接收的现场实际需求，通 过与相近艺术的类比分析，从想象力、分寸感、简与繁、动与静、规则与 自由 等层面分析研讨了姿态语的艺术品格和操作技巧，从而进一步证实了姿态语含 有 自身的语言特质和运作规律。 关键词：姿态语 视知觉接收 对外汉语 课堂教学 教学艺术 法 国 一 、 引言 齐 、 “姿态语”作为教师不可缺少的一项语言教学技能，在其现场 川 传递中既有 自身的独立性，又常与口语、书面语、辅助语 (如图片、 音像资料等)这三种教师课堂用语综合交叉，呈相辅相成、难解难 分之网络态。在法国多年教汉语的实际工作经验使我们深感运用开 岂 发姿态语的重要性和必要性 。因此我们 以 对《外汉语课堂教学中姿 1导 态语初探》为题，参照视知觉的接收认知科学理论，阐述了姿态语 在教学课堂上的现实功用和实际操作方法，从直观性、动态性和愉 悦性等层面上证实了它鲜明的语言个性和独特的现实效果，从而使 我们在研究 “姿态语”这片木开垦的处女地中，尝试着迈 出了第一 步 。 然而接踵而来的问题是，除上述特征外，姿态语既然涉及人的动作姿态和表情就应与 演员的表演相似，那么它与表演艺术究竟有何关联?姿态语既然能被视为一门相对独立的 课堂教学语言就应有 自身的操作技巧，那么它又存在哪些需要操作者掌握的技巧呢?本文 便以这两个问题为研究对象，仍从学生现场视觉接收的角度，通过与电影、话剧、戏 曲、 舞蹈、绘画等贴近艺术类型的类比分析，来进一步探讨姿态语的语言特质和操作方法。 二、姿态语的艺术品格 不少学者一致认为，“语言教学既是一门科学，又是一门艺术”。教外国人汉语，无论 在中国还是在外国，都隶属语言教学。中国对外汉语教学的权威人士吕必松 由此强调指出， “对外汉语教学确是一项科学性、艺术性和知识性很强的工作”。对外汉语作为一种教学艺 术，是教师 “在掌握语言教学的科学的同时所要追求的目标。对外汉语教师的任务就是在 提高对外汉语教学的科学性的同时不断提高它的艺术性。掌握教学艺术是对外汉语教师必 备的条件之一，也是对外汉语教师的特殊才能之一”cD。 既然把整个对外汉语教学都提到 “艺术”的高度来看待，而且艺术性被视为一个对外 汉语教师必备的才能和条件，姿态语作为教学语言的一个类别，当然决非雕虫小技，毫无 ①吕必松：《关于对外汉语教师业务素质的几个问题》，《中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文 选》第 l7、】8页，北京语言学院出版社 1990年版。 铁论重冬语的芝术品格和强碑丝巧 119 例外也应归入艺术的属性 。不过这个 “艺术”究竟含指什么 内容呢? 艺术，主要有两层含义：其一是用形象来反映现实，类型包括绘画、雕塑、建筑、音 乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等；其二是指富有创造性的方式方法 。关于艺术的本质，历 代美学家曾各抒 己见。亚里斯多德认为艺术是对生活的模仿，康德、席勒等认为艺术是 tl, 灵 自由活动的游戏行为，托尔斯泰则认为艺术是感情的表现和传达。虽然艺术是艺术家对 现实生活的主观形象反映，但它并不是简单、被动地复