《山谷里的谜底》说课稿.docVIP

《山谷里的谜底》说课稿 　　[教材分析] 　　《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。 　　[设计理念] 　　《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。 　　中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。 　　如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。 　　[教学目标] 　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。 3.准确、流利、有感情地朗读课文。 　　1.大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！ 2.今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟—— 1—3自然段。 1.如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。） 2.这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家—— 3.出示：“东坡雪大……也都存活了下来。” 4.雪松之所以能在雪大的东坡存活了下来是因为它有一项特殊的本领，他的本领是什么？还是读第三自然段找出相关的语句。 5.同桌两人合作，一人读，一人用手演示雪松的本领。汇报：你在做动作时关注了哪些词？（弯曲、反弹、）为什么？（特殊的本领） 6.当雪松完成弯曲、反弹的动作减轻压力后，不一会儿，它身上又积了厚厚的一层雪，就这样，（引读）省略号表示什么？你能把内容延续下去吗？雪松仅仅 7.、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。） 4—6自然段。 1.两位旅行者也想到了很多，让我们来读一读他们的感悟。引读课文4、5自然段 2.学贵有思，再读课文第4、5自然段，谈谈你的感悟。 3.正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。最终，我们得到的启迪是：（出示句子）个别读句子，齐读句子，你可以联系雪松，谈谈你对这句话的理解吗？这里的弯曲单单指表面的弯曲吗？它还代表着什么？（暂时的退让） 4.古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了： 　　1.的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！ 2.如果让你给课文换个题目，你还能想到那些合适的？ 3.请你用一段话写写学了这篇课文后的感悟和启发。 4.结束语：今天，我们随两位旅行者揭开了这山谷之谜，还得到了心灵的启发，懂得了为人处世的道理。