山东省2008年高中历史新课程远程培训专题讲座11.docVIP

专题五：“发展性评价”讲视频文稿 4 ? 发展性评价：发展性评价与高考矛盾吗？ 黄牧航：华南师范大学历史文化学院副教授 何琼：广州市教研室教研员 嵇成中：深圳市福田区教研室教研员 王微：主持，广东省广雅中学历史教师 ? 王：各位老师大家好，今天的话题一定是大家非常感兴趣的。那就是发展性评价与高考的关系。许多中学老师都认为新课程改革它的瓶颈问题就是高考问题，如果高考不改革那么新课程就无法推进下去。今天就听听各位专家对此有什么样的看法。 黄：今天讨论的题目应该是很重要，同时也是大家很关注很感兴趣的问题，我想能不能够从三个方面来讨论一下这个主题：第一个方面就是高考命题能不能够体现新课程的理念。第二个问题是我们提倡的发展性评价与高考究竟矛不矛盾。第三个问题就是近几年高考命题技术究竟有哪些新的发展。我们先讨论第一个问题，尽管2004年进入课程改革的学生要在2007年才参加高考，但是广东省历史科高考命题在2006年已经发生了很大的变化。一场谋求在高考命题中体现新课程理念的改革提前开始。表面上看这个仅仅是试题的内容和方式这两个方面发生变化，就是它的命题内容超越了《考试大纲》和教科书，另外是评分的方法采取了新的层次评分方法，但是专家们认为最重要的是命题观念发生了变化。 王：新课程的理念应该贯彻到高考的命题当中。2006年广东省的高考命题做了初步的、有益的探索，但是我们知道这毕竟没有大规模的展开。上海市的新课程改革和高考命题改革是同步进行的，在这方面积累了很多的经验，我们先听听上海的做法。 黄：近几年上海历史课的命题受到全国的瞩目，也取得了非常大的成功。那么我认为它成功的一个很主要的因素就是它的命题是按照新课程指引方向去进行的。根据上海聂幼犁教授的描述，上海命题的一个基本准则就是为学生构建展示自身的舞台，使考试成为课程发展的有机组成部分。要达到这样一个目标上海究竟是怎么样做的呢？根据聂教授的表述，他们主要是围绕四个方面展开的。第一个方面稳中求变、变中求稳，始终把确保0.67左右的难度放在第一位。那就意味着什么呢？意味着我们高考改革不是急于求成，不是追求一步到位，而是希望保证大多数学生一个平稳的过渡。难度问题是大家比较关注的，在保证一定的难度这样一个前提下面，我们这个改革就采取一个渐变的循序渐进的这样一个方式，而不是采取一个大的猛烈的一个变革。第二个方面就是有所为有所不为，大气就有大志。尽量在重要的知识点或线上找题眼。这个跟我们过去的一个理解就有所差异了，过去我们考试强调的是依纲靠本，强调的是所有的知识点都要在教材当中去寻找。很多命题专家为了难倒学生，为了考倒学生给学生设计了很多陷陷阱。很多陷阱就是在教材里面的一些很偏僻的角落，在一些注释里面或者是一些不引人注目的一些地方。上海题这几年一直没有采取这样一个做法，所考的用我们通俗的话来讲都是一些大路货，都是大家所关注的一些重要的知识点或者是重要的内容。这个就是聂教授所说的考的内容尽量都是在重要的知识点或线上面找那个题眼。第三个就是既在情理之中又在意料之外，突出学以致用的一个宗旨。那这里聂教授就点得非常到位了。什么叫做学以致用？过去我们对历史学科的理解一直有一个偏差，就是认为只要把过去的一些发生过的人、事、时间把它记住了，把教材的内容背下来了就是把历史学好了，历史课也不是可能用到现实生活当中的一个学科。但我们现在所提倡的历史课的学以致用主要体现在哪个方面呢？就是希望我们通过历史课的学习能够理解我们这个世界在整个人类文明进程当中是发展到什么样一个阶段。我们这个国家这个民族在整个人类文明这个进程当中又是处于哪一个阶段。甚至我们每一个个人，在我们这个国家民族，在世界文明发展大潮当中自身的价值应该体现在什么地方？我们应该追求什么样的价值观，应该树立起一个什么样的价值理念，这个就是我们所说的学以致用。这个在上海这个命题中是体现的非常充分的。最后一点就是把握时代的脉搏，转变史学观念，努力向人类文明发展史靠拢。这个也是上海题很突出的一点，就是在命题的时候，突出用文明史的概念理解整个人类文明。理解我们中华民族的文明在整个世界文明发展史上面的一个地位，从而谋求我们国家民族还有个人在这样一个文明体系下面所应该发挥的一个作用。因此这四个方面聂教授都是归纳得相当的精确相当的到位。从这四个方面去命题的话跟我们平时的教学，平时的评价都是充分的结合在一起的。这个对我们教学的评价都有一个非常好的一个引导作用。所以我觉得上海题命能够成功、能够引起全国的瞩目。我觉得在这个方面他们是做的非常的到位，具体说来就是按照新课程的一个目标，去引领评价的实践操作。聂教授的论述和上海的具体做法也加强了我们进行新课程改革的信心。我想只要我们加大研究力度，新课程改革与高考命题是并不相悖的。一份好的高考命题一方面可以体现新课程的精神，另外一方面又可以产生拉