浅论中学历史教师的素质[原创精品].docVIP

浅论中学历史教师的素质 ( 铜陵县董店中学 方国文 244171 ) 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转而提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这段话为中小学办学指出了方向，那就是如何突破传统的应试教育模式而进行素质教育。历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求教师有较高的素质。高素质的教师是高质量教育的一个基本条件，是实施素质教育的关键。只有高素质的教师，才能把素质教育真正落到实处，培养出高素质的人才来。 关于“素质”一词，众说纷纭，莫衷一是。有人曾这样概括：素质，是指人在先天生理条件及禀赋的基础上，通过后天的环境影响和实践活动而形成与发展起来的素养和品质，是人们的综合素质和品质结构的整合。从这个定义出发，历史教师应具有怎样的综合素质和品质结构呢？江泽民总书记也曾就教师的素质提出要求：“首先要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、精于教书、勤于育人的教师队伍。”结合当前教育发展形势和历史学科的特点，个人认为，一名合格的中学历史教师应具有以下素质。 教师的职责是教好书，育好人，教师的职业是太阳底下最光辉的职业。历史教师所教的历史课是一门思想性、科学性和教育性很强的文化基础课。从事这一职业的教师，一方面需要向学生传播作为人类文明成果的历史知识，另一方面要对学生进行历史唯物主义、爱国主义和社会主义、共产主义的教育，培养学生优良的道德品质，这是时代赋予给我们历史教师的光荣使命和崇高职责。当前，建设有中国特色的社会主义，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家是我国各族人民的共同理想。为实现这个美好的理想，在现阶段就需我们作出种种努力和奋斗。历史教师是通过历史教学对学生进行历史发展规律的教育的，历史教师更应当旗帜鲜明地讲理想、讲信念，坚持树立正确的世界观、人生观和价值观，以自己高尚的人生追求去影响和感染青少年。 崇高的职业理想和和道德是历史教师从事历史教育教学活动的动力来源。只有历史教师充分认识自己职业，认识自己在素质教育中扮演的角色，才会产生职业情趣，才能萌发出对自己从事这一职业的责任心和使命感，才能做出自己的贡献，实现自己的价值。“捧着一颗心来，不带半根草去。”既是老教育家的的真实人生写照，又是对新一代为人师表者的谆谆教诲。 教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师的崇高荣誉，也是教师的神圣职责。作为中学历史教师要努力规范自己的职业道德，“传道、授业、解惑”要依法执教、爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教，展示新时期历史教师高尚的道德风貌。 二、丰富的知识结构 现代教育学认为，具备比较渊博的知识是教师完成教育工作的基础。对于一个教师来说知识越全面越好，作为教师，比较合理的知识结构，应包括三个组成部分：掌握精而深的专业知识；具有广博的文化科学知识；具备教育科学知识、懂得教育规律。诚然，完善的知识结构，较高的知识水平，是历史教师从事教育教学活动的前提条件。历史学科内容丰富，包罗万象，既有政治、经济、文化方面的内容，又有民族、外交、军事等方面的知识。上下五千年，纵横几万里，且内容又相互交叉和包容。因此，作为一名合格的中学历史教师，就必须了解、掌握并能够传授这些。这就需要历史教师有扎实的本专业基础和掌握丰富的历史边缘学科和交叉学科知识，具有传授知识的本领。其次要学习教育学、心理学、历史教育学，要懂得授课、板书、组织教学等方面的艺术，而这些又都是一个称职的中学历史教师知识结构不可缺少的组成部分。“教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。”历史教师在了多方面的知识，再向学生授课时才不致于出现错误，才能深入浅出地讲清问题，才能上好课，从而产生良好的教学效果。反之，教师如不具有多层次的知识结构，就不能熟练地驾驭教材，教学中，就不能居高临下，游刃有余，还会出现一个又一个“拦路虎”，势必就会讲得干瘪无味，吞吞吐吐，更不要说为学生答疑解惑，久而久之，学生就会瞧不起教师进而发展为厌倦历史课的学习，这对历史课进行的素质教育是不利的。为此，历史教师要想上一节有效的历史课，就必须使自己一专多能，具有丰富的知识结构。 三、科学的教育认识和观念 教育观是人们对教育的根本看法，是对教育活动中普遍的本质的联系的认识和把握。教育观的转变涉及到政府、社会、家庭及学校中各种各样的人。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。”“新的形势下，教育要尽快实现