论中小学教师培训的实质与功能——兼论改进中小学教师培训的系统途径.pdfVIP

2013年7月 西北成人教育学报 July．2013 第 4 期 JoumaloftheNorthwestAdultEducation NO．4 论中小学教师培训的实质与功能 — — 兼论改进中小学教师培训的系统途径 陈永福 (陕西学前师范学院师资培训学院，陕西 西安 710061) [摘 要]本文结合教育部颁布的《教师专业标准》详细考察了中小学教师培训中存在的问题，从中小学教师培训的本质 和功能的视角出发，提出了系统解决对策。 [关键词]中小学 ；教师；培训 [中图分类号】G72 [文献标识码】A [文章编号]1008-8539-(2013)04-0103-40 中小学教师是我国基础教育的支柱力量，其素 要照顾家人，“一个萝 b一个坑”，分身无术 ，导致没 质的高低直接影响着我国培养创新型人才、办好人 有精力投入到培训中去。再次是经济负担较重。国 民满意的教育和教育优先发展等战略目标的实现。 家和省级培训均免费为参训学员提供教材、食宿，交 因此，近年来 ，无论是国家层面还是地方层面，都很 通费用由所在单位报销。但是市县级培训情况各异， 重视中小学教师培训工作。在教育部、财政部联合 有的把教师培训当成了摇钱树 ，摊派、强迫教师参 实施的中小学教师 “国培”计划引领和示范带动下， 加名 目繁多的各种培训，参训教师叫苦不迭。 省市教育、财政部门纷纷推出了省级教师培训计划。 第二，培训师资方面，个别 “专家、学者”素质较 这些教师培训活动无疑是非常及时、非常必要的。 低。个别教师素质低下，或者凭借人情关系进入师 训队伍 ，能力不足滥竽充数；或者实践与理论素养不 一 、 当前中小学教师培训中存在的 能兼而有之，缺乏对基础教育的研究和了解。个别 问题及成因分析 专家责任感不强，缺乏基本的人文关怀，自恃为学术 我国各级政府组织实施的中小学教师培训在升 权威 ，开 口闭口理论，态度蛮横，缺乏人文情怀。教 华教师师德修养、提升教师教学技能、拓展教师专业 学方法陈旧，授课方式单一也是一个问题。有的专 知识等方面均取得了巨大成绩，促进了基础教育的 家过分依赖多媒体，整节课照着课件读到底；整个课 进一步均衡发展，推动了教育公平事业。但是，由于 堂口若悬河、滔滔不绝，说教式教学，缺乏互动，探讨 对培训的内涵把握不准，功能认识不足，故在教师培 少，交流少，探究式、开放式等课堂教学方式应用不 训的实践中也存在一些问题。 够。 (一)中小学教师培训工作中存在的问题 第三，培训机构方面，基础设施条件落后，管理 第一，参训教师培训的热情不高 ，积极性不强。 与服务也不到位。有的教师培训承担机构设施条件 首先是内驱力不足，一些教师认为 自己评级、评职无 差，教学设施设备陈旧老化 ，食宿条件较差，图书资 望，没有动力参加培训 ；一些教师迷信 “经验教学 料室、网络阅读室等学习设施也非常缺乏，无法满足 法”，坚信 “培训无用论”，认为没有必要参加培训；一 学员学习生活的要求。组织实施培训的能力不强 ， 些教师对于培训的实用性、新颖性心存怀疑，加之其 个别培训承办单位的培训方案、课程设置不够科学 主体性得不到尊重，不愿意参加培训。所有这些，在