（2009浙江省说课比赛课件）必修三明末清初的思想活跃局面人民版课件3.ppt

总体设想 一、亲近历史、把握方向 二、保持兴趣、掌握方法 教材地位：承接前三节儒家思想从汉朝以来被确立为封建的正统，成为中国传统思想的文化主流，到明清之际，一些有文化个性的学者再一次开创了思想活跃的局面，他们批判儒学正统，使儒家文化在批判中不断的完善 学情分析：高一学生在初中《历史与社会》学科基础上，对历史有了一定的感知，具备了一定的历史思维能力并且对该课进行了预习 （预习法） 教学目标：【知识与能力】掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。【过程与方法】教师收集材料，创设情境，引导学生通过阅读法、比较法来理清线索【情感、态度与价值观】通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力 重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想 难点：分析明清之际思想活跃的主要原因 教法：问题导学法  情境教学法 以学生阅读、讨论、思维、表达为教学外显线索，以学科知识结构，难易关系为内潜线索（创设情境、分析解决问题、深化问题） 导课环节：问题：1、春秋战国、西汉、宋明时期儒学的代表人物是谁？2、从哪个时代开始儒家思想被确立为封建的正统思想？认识：西汉，儒家思想不断地融合其他学派的精华，逐渐确立了思想正统的地位 问题一：你怎么理解“正统”？李贽有哪些违背正统的“离经叛道”的思想？ （1）否定儒学正统的权威性 （2）认为“理”在百姓的日常生活之中 （3）提出“绝假纯真”的“童心说” 设计意图：学生阅读教材解答，为了基础知识目标的达成 ３.李贽的进步思想主张 面对黑暗的社会现实和思想界的保守落后，奋起揭露统治阶级和道学家的空疏与无能；他敢于向封建传统观念挑战，勇于批判盲目尊孔颂经的迷信思想。 ――《明朝史话》 问题二：他的思想真的违背的时代的潮流吗？你怎么看待李贽的“离经叛道”　？ 认识：具有鲜明的反封建色彩和战斗精神，有力地冲击了传统的纲常，推动人们的思想解放和反封建民主思想的产生。　　　　　　　　　　　　　　 （1）批判君主专制； （2）提出君臣平等思想； （3）提出限制君权的主张，学校是决定是非的最高机构； （4）反对传统的重农抑商思想,认为工商皆本。 三.顾炎武思想的启蒙精神 （1）强烈批判君主专制和官僚士大夫的腐败； （2）提出了“众治”的主张； （3）主张“经世致用”，注重实学。 王夫之的主要思想： （1）对先秦至清初的文化遗产予以批判总结。 （2）政治思想：主旨是“循天下之公”，揭露了帝王把天下当作私产的作法。批判暴政； （3）历史观：尊重规律，天地之化日新 （4）哲学思想：发挥了唯物论。 问题深化 材料一：“古者以天下为主，君为客，凡君之所毕世而经营者，为天下也。今也以君为主，天下为客，凡天下之无地而得安宁者，为君也。” 材料二：“易姓改号，谓之亡国。仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。”“保国者，其君臣肉食者得之。”“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣。” 请回答： （1）上述材料分别出自哪位思想家？（黄宗羲、顾炎武） （2）两则材料反映的共同思想主张是什么？（反对君主专制独裁） （3）近代学者根据材料二归纳出的用于自勉的警句是什么？你觉得当前我们应该如何实践这句话？（天下兴亡，匹夫有责。勤奋学习，忠心报国；以天下为已任历史上无数志士仁人的孜孜追求，当今社会更需要这种意识。学生时代的实践主要在于搞好学习，以便提高未来服务于社会的能力） 鼓励学生对重大历史问题发表个人的看法 培养学生的人文精神 作业设计 1、介绍一些和本节课内容相关的网站或书籍 （对历史有兴趣的学生可通过网站拓宽历史知识；养成自主阅读的习惯） 2、布置几道切合实际的学习作业题（客观题、主观题） 教学反思（通过对这节课的设计和教学，出现了一些问题，是值得反思的） 特点：以问题引导带动基础知识的落实、以问题解决来调动学生兴趣，培养学生能力 （学生在课堂中随时都有可能出现新的认知问题，我认为在多媒体教学过程中，课件的主要内容和流程不应该是机械、固定的，教师应该根据自己教学设计、课堂上实际的教学情况灵活地加以选择运用。 如何处理好高中历史和初中社会学科的知识衔接 如何处理好必修一二和必修三教材的关系 如何创设情境，引发学生的内心的情感体验（心理学） * 人民版高中历史必修Ⅲ 课题：《明末清初的思想活跃局面》 第二篇：求索中别开生面 一．李贽的反正统意识 1.李贽的生平与性格： 生平：求学→做官→入狱 性格：“离经叛道”的不羁性格 2.李贽的思想代表作： 《焚书》、