（2009浙江省说课比赛课件）必修三人民教育事业的发展人民版课件.ppt

人民版专题五第二课《人民教育事业的发展》说课 奉化中学 林雪松 说课提纲 一、课型与授课对象 二、主题与三维目标 １、主题及确立依据 ２、三维目标 ３、重难点 三、教学过程 四、设计特色 １、主题及确立依据 （1）本课主题：国运兴衰，系于教育。 （2）确立依据： 课程标准：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 省学科指导意见：了解人民教育事业发展的史实：扫盲教育、义务教育和高等教育的发展。树立勤奋学习、报效祖国的理想。 ２、三维目标 1．知识与能力目标：了解人民教育事业发展的史实：扫盲教育、义务教育和高等教育；理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义。认识“科教兴国”战略的重要性，树立勤奋学习、报效祖国的理想。 过程与方法目标:运用图表、历史图片、影视资料等多种手段，提高学生学习的兴趣。将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析图片的能力，培养学生自主学习的能力。 3．情感态度与价值观目标：通过学习，丰富对“国运兴衰、系于教育”的理解。 ３、重难点 理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义 。 三、教学过程总体思路 一、奠基篇 这个章可能刻于哪个时期？说出你判断的理由。 这个工作委员会的服务对象是谁？ 为工农服务，为大众服务 知识青年到哪里去？ 1977年河北省的招生简章 高等教育的发展 四、感悟篇 解析与探究 传统经济增长模式可用公式表述为：经济增长(100％)：劳动增长(75％)+资本增长(21％)。美国依据1948--1984~年经济实际增长数据核算，将传统的经济增长公式调整为：经济增长(100％)：劳动增长+资本增长 (34％)+科技和教育(66％)。 日本1952--1961年的经济增长模式为：经济增长(100％)：劳动增长+资本增长(33．4％)+科学技术(66．6％)。 目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60％-80％，我国占30％左右。 对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的不同反映了什么问题。 我们国家，国力强弱、经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的……如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史责任。教育是一个民族最根本的事业。 ——邓小平 四、设计特色 步骤 英国有位教育学家说“教师是牧羊人”，这充分肯定了教师的主导作用。在课堂教学中，我认为教师更像是一只大点儿的蜘蛛，他已经有自己的一个知识网络，掌握了一些抓昆虫的技巧。学生则像一群小蜘蛛，他们也有自己的知识网络，有的已经会抓点虫吃，有的可能还不会。大小蜘蛛在一起研究抓昆虫吃的过程中，互相合作，互相启发，取长补短，于是各自的知识网络也就越来越大，越来越精密，能抓到的虫子也就越来越多。 以图说的形式 深化认识了科技和教育对经济的作用。 设计意图： 1、图片的作用：是直观，形象，这是纯粹的文字资料无法达到的。因此可以满足学生“窥探历史”的欲望，激发学生对历史的兴趣。这也刚好符合高一学生的心理特征，可以有效地弥补学生知识储备和情感体验的不足。 2、运用时的注意点（1）材料要典型。也就是说材料要和教学目标一致，不能为了取悦学生而乱用材料。比如这个印章，从内容来看，直接和我国教育奠基时期的扫盲教育有关。 （2）要有了合理的任务驱动，就会使学生在看图像材料的时候仅仅停留于感性认识。才能让这个教学环节围绕教学目标而展开。 （3）教师要善于引导学生挖掘图片材料的信息。如第一个问题，这个时期的判断并是很简单的一件事情。可以提醒学生注意印文的信息：从人民政府、扫盲，繁体字，地区（湖北），并不是很偏远的地区等信息，可以综合判断出可能的时间。但也不能断定。孤证不立。通过这个问题可以培养学生“史由证来，论从史出” 的学科能力。 设计意图：1、通过设问，这是学生方法的延续，巩固，要继续操练。 2、结合教学目标，工农识字教育。 通过比较可以深化认识。 2、齐读这种形式的作用：可以排除杂念，更加聚精会神，对于理解诗句的意思有好处；齐读容易产生共鸣，学化认识。 * 谢谢！ 百年大计 教育为本 国运兴衰 系于教育 教育繁荣 教育挫折 教育奠基 图 说 互动 深化 扫盲教育 福建省龙泉县共产党员李招娣教人识字（1957年） 从哪些信息可以判断出听课者的身份？ 识字教育 劳模、纺织工人郝建秀(中)在山东大学附属工农速成中学学习 采煤工人施玉海在中国煤矿工人速成中学学习 1946年的3.9倍 11626.9万人 1949年的4.9倍 1681000所 小学 1946年的6.9倍 1432万人 1949年的14