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培养学生的“主角”意识——初中美术教学活动中的感悟 　　传统的认为教师的天职是“教书育人”，教师的职责在于教书，是把课程内容忠实地传达给学生的主体，“填鸭式”教学是教师们惯用的教学方法。新一轮基础教育课程改革给这种观念带来了一种冲击，它要求教师重新思考学生的角色，把学生作为学习的主体来看待。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。根据新课程改革的要求，在初中美术教学活动中，我提出了培养学生的“主角”意识，并在教学实践中进行了尝试，收到了良好的教学效果。现将体会总结如下： 　　1. 提供质疑时机，唤起学生的“主角”意识。 　　培养学生的主角意识在学生学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内存需要，主要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习才会事半功倍。在教学中要废除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式、满堂灌，提倡因材、因人施教，利用各种各样的方式给学生一个质疑的时机，让学生在好奇心的驱使下自己去探索、挖掘各种美术信息。在此环节中切记要做到“学生先说话，老师后评价”。 　　如：湘版美术教材七年级下册第三课《绿洲》中，我先让学生欣赏马格里特的作品《绿洲》，学生初看时感到非常新奇，可几分钟后，他们开始提出质疑，