中国古代史 全套教案.DOC

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中国古代史 课程 教 案 课程编号:010081 总学时:102 周学时: 6 适用年级专业(学科类):历史学一年级 开课时间:大学一年级 第一学期 使用教材:朱绍侯等主编《中国古代史》 授课教师姓名: 导言(2学时) 教学目的:理解历史的含义,掌握中国古代史的内容范围,把握中国古代史发展的基本脉络,了解学习中国古代史的意义,了解研究中国古代史的资料及学习方法,了解中国古代史与相关课程的关系。 教学重点:掌握中国古代史的内容范围,把握中国古代史发展的基本脉络;了解研究中国古代史的资料及学习方法。 教学难点:理解历史的含义。 教学内容: 一、 中国古代史的内容范围及特点。 (一)历史的含义 中国是世界上唯一的古代文明延续至今的国家,中国有着从古至今不中断的历史记载,中国的古代文化被称为史官文化。 在中国的甲骨文、金文中就有史字,多是和御史、小史等职掌在一起,那多是史官,后来有了春秋、《史记》等史书,有司马迁等史学家。我们经常说的二十四史、古代史等,只能算是人们写的中国古代史时期的历史,并不能说他们写的这些历史的书,就是历史本身。在习惯上,也称这些历史记载为历史的。这是因为历史的,是一个形容词,因用的时间、地点不同,意义相异,有过去的、可记忆的、卓著可传后世的、学术上考察事物的方法等。 历史是凝固了的现实,现实是活动着的历史,人类历史活动本身有实在的事实,有历史的事实。所谓历史的事实,便是解释中的事实,解释是活动的,是含有进步性的,所以历史的事实也是活的,含有进步性的。只有充分的纪录,不算历史的真实,必须有充分的解释,才算是历史的真实。历史的真实,有二种意义,一是说,曾经经历过的事的记录是正确的,二是说,关于曾经遭遇过的事的解释是正确的。前者变动比较小,后者则是时时变动的,因此历史是古老的而又是年轻的。一个时代有一时代比较进步的知识,史观与知识的不断进化,人们对历史的解释自然要不断的变动。从这个意义上来说,一切历史都是当代史,是当代人对历史认识的历史。 历史是过去、现在、未来的整个全人类生活。换句话说,历史是社会的变革,再换句话说,历史是不断发展中的人生及其产物的文化。历史,是人类群体的记忆和回忆,是民族的记忆。历史是油画,需要有一定的距离。 我们的开设的中国古代史,便是从远古到1840年的历史记录,并且记录的仅仅是历史的大致轮廓。学习本课的目的,就是使大家掌握中国古代史的系统知识,学会运用历史唯物主义分析古代历史的具体问题,认识中国社会发展的规律,同时学会批判地继承中国古代丰富的文化遗产的理论和方法。了解整体事实,寻找它的真实确切的根据;理解事实,寻找发展进步的规律。 (二)中国古代史的内容范围及特点? 中国古代史讲述我国远古人类起源至明清时期的历史。始于170多万年前,止于公元1840年鸦片战争前夕,在漫长的历史岁月中,经历了原始社会、奴隶社会和封建社会三种社会形态。 史学界一般把原始社会和奴隶社会的分界线划在公元前21世纪。奴隶社会和封建社会的分界线,虽有西周、春秋、战国、秦、西汉、东汉、魏晋等多种不同的说法,但战国封建说较为流行,以公元前476年为界。这种划法存在着一定的问题,比如把春秋战国划在两个不同的社会形态,把清朝后期排除在古代史之外。但它对于我们认识中国古代的历史仍然是有一定帮助的。我们的课程体系基本上是按照这种流行的分期方法来处理问题的,但对其中的某些环节进行了调整,将春秋战国视为一个整体,并将涉及清代后期的若干问题。 在具体时段相关章节中主要有以下七个方面的主要内容:(1)中华民族形成和发展的历史进程,一体多元、多元一体的基本格局。(2)重大历史事件、人物。研究中国古代历史发展中的重大历史事件及其背景、原因;了解重要历史人物的主要活动、杰出贡献及其与人民大众的关系;(3)历代国家行政制度、施政方式与措施、中央与地方关系的消长以及处理经验。(4)历代关于农业、工商业的基本政策、管理方式和实际效果。(5)历代国家的人才培养、教育体制以及官吏选拔制度。(6)历代民族关系、对外关系的处理及经验。(7)历代文化思想和社会生活状况。 中国古代史的主要特点:我国是一个历史悠久的文明古国,我国的历史发展有自身的基本规律,自秦汉以来,中国就是一个统一的多民族国家;封建专制主义中央集权制度构成中国古代政治长时期的特点;中国古代经济成就辉煌,有着光辉灿烂的文化。中华民族对世界文明发展作出了重大贡献。 二、研究中国古代史的资料 1、口耳相传的口头史 早期的历史主要以口耳相传为主,其内容往往是一些给当时人留下深刻印象的自然现象,或者对他们的生存和发展带来严重影响的事件,在长期的流传过程中被日益神化。 特点:为了

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