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关心是人类的基本需要 ——历史名校“关怀教育”德育课实践 上海市长宁区省吾中学 李毅 省吾中学，是1945年抗战胜利前夕，由中共地下党圣约翰大学总支创办的，被誉为“红 色堡垒”。六十多年来，培养了近两万多名学生．曾担任过省吾中学校长的著名教育家陈鹤 琴先生为学校留下了“服务创造”的校训，他的“活教育”思想，依然具有生命力，成为教 师教书育人的指南。陈仲信、周维民、唐林宝三位烈士，更成为学生投身时代洪流，追寻光 明前程的杰出典范。2010年学校被选入“上海市普教系统历史名校档案展”，成为上海市历 史名校。 如今，学校更是充分利用和整合各种德育资源，深入研究中小学生思想品德形成的规律 和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一，努 力构建德育课程。多年来，不仅继承光荣传统，坚持理论联系实际，还不断地学习和借鉴国 内外先进教育理论和观念，形成具有特色，又行之有效的德育课系列． 一、课程目标：关心学生快乐成长 内尔·诺丁斯，是美国斯坦福大学教育学院和哥伦比亚大学教师进修学院的 教授。《学会关心——教育的另一种模式》一书，是她在关心伦理与教育方面的 重要著作。书中开宗明义地讲道：“关心和被关心是人类的基本需要。’’4她援引 库莫(Comer，JamesP)的一项调查结论，该调查发现，现在学生们最大的抱怨 就是：“没有人关心我们!’’她认为，造成这种状况的原因大而言之在社会，中而 言之在学校，小而言之在教师。 学校曾有过这样一位学生，他的家庭状况极糟，父母离异、生活拮据，导致 他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越 发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我多次与他谈心，在生活上、学习上关 心、照顾、鼓励他。老师又与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一 员，只有我们的关心才能真正帮助他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子， 偶尔会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这 一点，老师对他说：老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只 ‘内尔·诺丁斯．学会关心一教育的另一种模式[M]．北京：教育科学出版社，2003：1． 345 在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢 的孩子，好吗?相信你能行!在以后的同子罩，他努力地改变自己，不断的进步， 生活、学习都有了一个良好的心态。 通过这件事，老师们深刻地体会到，如果教师在一个被认为难管的学生面前 束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职的表现，更何况学生们 也许不像有的老师认定的那样差。关键要看教师有没有从心底罩爱护学生的意 识。爱是教师最美丽的语言，要当好一名教师，就要热爱学生，爱得专心致志， 爱得无私无畏!教师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之 间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱——真正是教育者 取得成功的法宝。 正在成长中的青少年一代尤其需要得到来自教师、家长和社会方方面面的关 心，培养他们的关心能力，从小养成关心自己、关心社会、关心自然的情感，从 而健康成长。就教师而言，或忙于推行新课程，把自己“置身于一种智力的狂热 中”，5但新课程对部分学生来说有兴趣，部分学生却没有兴趣，因而他们被忽视 了。或者教师们为应付上级的检查，整天埋首于揣测与迎合上边的要求，“是纸 笔考试吗?考多久?在词语、数字和其他变量上有什么限制?写文章的话，要写 多长?什么样的句型、内容和形式?”被这些繁文缛节所缠拌，没有时间关心学 生。更有教师实施目标考试法，违背教育伦理原则，让学生死记一些材料，说什 么“你们可以不择手段，为所欲为，我只关心结果。”6 二、课程内容：关心学生的情感需要 这里要清楚一个事实，每个学生都是唯一的、独特的个体，心理的愉悦、幸 福的体验是个体成长不可缺少的主体状态。那么学生积极的情感怎样得以激发和 保持呢?这一点，省吾中学老校长陈鹤琴先生早就认识到，他主张教育应以爱以 德来感化儿童，反对以威以畏来约束儿童，提出一个优秀的教师，一是要有良好 的心境，在教育过程中以自己愉悦的心情、和蔼的态度来感染、打动学生，引起 学生情感的共鸣；二是要有慈母般的性情爱护、了解、研究儿童，师生之间只有 建立真挚的情感才能够教育感化学生。 既然教育需要真挚