跨学科实施世界遗产教育课例--《京杭大运河》.pdfVIP

跨学科实施世界遗产教育课例 ——《京杭大运河》 李鹤 【内容摘要】本节课围绕京杭大运河的申遗，地理、历史跨学科教学，让学生在一堂课内对大运河 有一个相对完整的认识，并从中感悟传承民族与国家优秀文化，保护世界遗产重要性． 【关键词】中遗认识京杭大运河 【授课年级】高二(11)班 【教学方法】启发式、小组合作学习 【利用资源】京杭大运河 学科名称 教材版本 教学内容 授课教师 授课时间 中国地图出版社普通高中课程标准实 验教科书《旅游地理》选修3第一章 世界遗产的价 值 第3节“中国的世界遗产”16页至20 地理 李鹤 35分钟 页，人民教育出版社义务教育课程标 准实验教科书《地理》八年级上册第 京杭大运河 二章第3节“河流和湖泊”46页 人民教育出版社普通高中课程标准实 大运河的历史 历史 验教科书《历史必修2》第3课《中国 龚骄阳 25分钟 作用 古代商业的发展第12页。 一、跨学科主题与内容确定的相关分析 (一)跨学科主题确定的分析 京杭大运河是祖先留给我们的、活着的、流动的重要遗产，它经历了上千年的沧桑风雨，养育了一 代又一代的中华儿女，积淀了内容丰富、底蕴深厚的运河文化，记录了中国古代政治、经济、文化、科 技、军事等方方面面的丰富信息。京杭大运河之壮观、之博大、之悠远深长，都足与长城相媲美。然而， 当长城在1987年被列入首批中国“世界遗产名录”时，大运河却仿佛被遗忘了。时光如梭，当23年过 去。在世界遗产的不断拉长的名录中，人们依然没有看到京杭大运河的身影。 随着近年来国家对遗产保护的逐步加强，大运河的价值越来越被广大有识之士所认知和重视，京杭 大运河申遗已经提上日程，准备工作已经全面展开。但由于因为历史上漕运的废除，黄河改道的淤塞。 普遍的缺水，乃至后来严重的污染、生态的破坏、多次的改造和沿岸的开发建设，大运河的真实性和完 ·169· 整性有消亡的危险，其申遗之路绝非一帆风顺。 面对大运河的历史和现状，如何让学生完整地理解运河文化的科学价值、历史内涵，如何引导学生 正确看待大运河的申遗，仅仅依靠某一学科单一授课很难实现。因此，我们尝试把地理和历史学科相关 内容整合起来，围绕运河申遗的主题引导学生认识大运河、了解大运河，让学生在一堂课内对大运河有 一个相对完整的认识。并从中感悟传承民族与国家优秀文化、保护世界遗产的重要性。 (二)学科内容关联度分析 “京杭大运河”这节课围绕大运河申遗让学生了解大运河的历史文化价值、科学价值，并引发学生 对如何看待世界遗产、如何保护世界遗产的思考。其中地理学科有关世界遗产的价值及保护搭建了整节 课的基本结构，并通过对大运河沿线地理环境的分析让学生感悟其科学价值，历史学科则通过对大运河 的历史变迁及作用的分析侧重展显其历史文化价值。 二、跨学科教学的总目标及学科教学分目标 (一)总目标 1．知识与技能目标：能够说出京杭大运河的起止点、沿线地势等基本地理概况，了解大运河的历 史作用。 2．过程与方法目标：能够运用图表等资料分析南旺分水枢纽工程所蕴含的科学价值，能够运用资 料了解大运河的历史背景以及现状。 3．情感、态度与价值观目标：通过对大运河资料的学习整合，加深对世界遗产概念的认知，并且 能够对如何看待世界遗产、如何保护世界遗产提出自己的见解及合理建议。 (二